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升学应激升学应激对不动水对不平初同运中生同运平初同运动水响分平初中生的影响分

2021年 第S02期 | 1;22 [1[1]上[1[1]上社区社区社区海市卫生社区社区浦东新区沪东社区卫生[2海市潍坊00中心9;12服务中心001200新区9;,上海2,上000012潍坊海市9;[2中心]上海市浦东服务新区潍坊中心社区卫生服务中心,上海2002122

摘 要:目的:通目的:通过调查初中不同年中不同年级学生运级学生运 能力的动状态与学业压力 能力的,了解升应激适应中不同年学应激及 能力的学应激及方法:以关联特征中不同年,了解升不同运动方法:以式填写,不同运动学应激及影响。 式向调查而后 通对象发布不同运动状态对初中不同年级学生的式填写,影响。 方法:以问卷星形而后 通式填写,式向调查心率、运平台统一过问卷星对象发布电子问卷制、认知,采用手绪调节、机软件形活动量、机软件形式填写,而后 通强度体力心率、运应能力中过问卷星、自我防心率、运绪调节、平台统一导出相应数据。结果:不同自我感受年级在参心率、运加社团运动、运动频 次、子中存在面即开始估中表现面即开始御、总分强度体力的行为控绪调节、单次运动级的学生时间、运客观学业差异。结强度体力绪调节、论:1.动时最高绪调节、心率、运御、总分动强度、化一致。年级群体增加,在初 二年论:1.客观学业总分等因度与运动为随着年子中存在每周中高强度体力少,初三估中表现活动量、、SSS、SSS应 激适同年级学得积极收生 的负初 二年应 激适的行为控的运动方应能力中客观学业面情绪的SMFQ最高。不的行为控初三学生加无法获面情绪的制、认知与运动时评价、情得积极收绪调节、、自我防为随着年学生的运科学有效初 二年寻求支持而运动后、自我防客观学业御、总分因 子、SMFQ 总分、自我感受生 的负少,初三学业压力化一致。益。4、SSS年级增加 动强度总分等因子中存在的运动强差异。结论:1.初 二年在主观层量明显 业压力变级的学生疲劳感增在主观层初三学生面即开始感受到学业压力的2.随着初三年级增加,在度与运动客观学业压力评 年级增加估中表现 动强度为随着年级增高学业压力显著提升,初三年级同年级学与运动时最高。不同年级学生 的负面情绪的发展趋势与客观学业压力变化一致。2.随着年级增加学生的运 动强度、活动量与运动时间明显减少,初三年级群体的运动强度与运动、高强度、多频次案,并获量明显 而运动后降低。3、高强度.短时间、高强度、多频次的运动最有助于使初三学生益。 握获得积极收益。 而运动后疲劳感增加无法获得积极收益。 握科学有效的运动方案,并获得积极收益。4

【分 类】 【医药、卫生】
【关键词】 升学应激 学业压力 运动水平 体力活动量 应激适应能力 绪控制
【出 处】 2021年 第S02期 1163-1165页 共3页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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