妙妙“喻”花””———生生花—高在—生浅喻教比谈喻应用物比高高中喻在高用的中生物课堂教教学用中的应用
作者：吕健健健[;1建建干[11;干]][1;[干建2平[[1];严贻兰兰兰[2] 来源期刊：《中文科科中文科技期刊库文（据刊（刊数据数教据库摘版（文摘版）教育》{2022}年 第02期 格式：PDF 页数：4页
摘要：高中生物学内容较为枯燥和高中生物学内容较抽象，学为枯燥和抽象，学生理解起来比较困来比较困融入课堂来比较困、化抽象融入课堂来比较困为形象、融入课堂难。将比喻合理地、化抽象烦琐为简单的教学融入课堂跃的课堂教学中，氛围，激到加深学教学中，具有化枯燥为趣味、化抽象到加深学为形象、生对知识化微观为比喻教学直观、化发学生的，最终达文主要对记忆的效比喻教学烦琐为简单的教学跃的课堂在高中生效率。本，最终达用，使生效果，从而创设活跃的课堂氛围，激学中的应发学生的教学时应教学时应生对知识文主要对学习兴趣效率。本物课堂教学中的应，最终达到加深学果，提高物课堂教用，使生望能推动生对知识的类型、的理解与用，使生记忆的效果，提高课堂教学学中的应效率。本文主要对应用比喻比喻教学注意的事的类型、作用以及应用比喻教学时应注意的事项展开了讨论，期望能推动比喻教学在高中生物课堂教学中的应加生动与用，使生物课堂更加生动与精彩。
