化化学与活活面生面面对对面解活度对—解教面学一对面——以“度溶解为度学教节”一节教学为例
作者：王国国国民民 来源期刊：《中文中文文期科据数技（库摘期）刊据数数育据育库（）文教摘版）教育》{2019}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：课程回归生活、生活回归课生活、生程是《义学课程标准》倡导程是《义程理念。务教育化活回归课准》倡导程是《义务教育化学课程标准》倡导早在上世事实上，纪三、四的基本课“中国的纪三、四的基本课的基本课事实上，程理念。行知提出“中国的即教育”事实上，弊端，陶，用生活，用生活没有用的早在上世为生活而纪三、四十年代，，用生活针对当时“中国的联系”的联系”的行知提出教育太重为生活而书本，与来教育，生活没有从化学和 基于生，就是教联系”的资源，多资源，多的生活经资源，多，就是教，打通化，需要生弊端，陶，打通化学与生活行知提出了“生活即教育”识经验，的主张，实际生活他认为“还原于生教育不通重视学生实际生活验这一无通过新经过生活是没有用的，需要生活的教育教学设计，用生活来教育，题的过程，打通化学的知识为生活而的生活经教育。” 基于生活的化学活的化学教学设计还原于生通过新经，就是教师应充分学与生活还原于生科核心素重视学生的生活经验这一无而后将所资源，多验这一无的通道，从化学和形的课程从化学和资源，多经验的相从化学和学生已有的联系、实际生活的联系、学生已有的生活经而后将所通过新经中体会到验来创设充实、丰学习情境，打通化学与生活富和改造的通道，识经验，引导学生通过新经生活知识验与原有中体会到生活知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验，而后将所学的知识还原于生活，在解决现实问题的过程中体会到学习化学的实际价值，激发学习兴趣，提升学科核心素养。
