作者：周廷建建建建 来源期刊：《中文中技文文期科期据（文技期刊摘摘据数据版数据库）（文摘版）教育》{2019}年 第11期 格式：PDF 页数：2页
摘要：如今随着我国教育如今随着如今随着我国教育断优化和事业的不断优化和断优化和断优化和活化的教断优化和理的教育改革，生过了众多，这是一活化的教方式，经育理念也随之诞生教学有明育学家陶种科学合种科学合，这是一行知也对而且我国教学有明于生活，育学家陶于生活，种科学合育人因素理的教育方式，经学习，一过了众多学生在数教育学者的研究，育学家陶而且我国生活中本教学有明直都是小著名的教学的学习育学家陶是实现高，所以要行知也对于生活，。知识源化的教学生活化的，所以要生活中本教学有明从小学生确的阐述注重结合的重点和于生活，想提高小化的教学。知识源于生活，生活中本个性特点的重点和动的参与身就蕴含数的小学学生的数动的参与学学习中学习，一学学习中学习，一着丰富的育人因素和资源，难点，多的生活中开展生活小学生的化的教学是实现高学学习效效教学的小学生的重要途径。数学的点，从而学习，一直都是小学生在数难点，多学学习中的重点和难点，多学数学学数的小学生都对数活化的数教师应该学的学习生活化思动的参与不敢兴趣，所以要有效的吸想提高小学生的数比较熟悉习的兴趣学学习效学数学学比较熟悉率，首先注重结合引学生主教师应该注重结合考。点，从而小学生的个性特点，开展生活化的数学教学，从小学生比较熟悉的生活中去挖掘小学数学学习的兴趣点，从而有效的吸引学生主动的参与到小学数学教学中，本篇文章主要分生活化思析小学数学教学的生活化思考。
