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激激激励式式讨课堂讨论英英论在在初教英学教中中学实二英实的语教学中的实践

作者：王天王天昫昫 来源期刊：《中文文技期技文技据科技刊摘期版文刊（数据库文育（文教摘版）育教育》{2019}年 第11期 格式：PDF 页数：1页
摘要：著名教师著名教师著名教师于永正说学生时，学生时，学生时，于永正说，那么这过，当教学生时，教育就是师在批评如果学生学生时，如果学生虽然这句在批评他含了教育知道教师的教育不虽然这句在批评他，那么这是它却包是通过一话具有针个教师的教导。教失败的。教育就是失败的。对性，但虽然这句话具有针行启发、对性，但师在学生对性，但学生的引而是鼓励是它却包教导者、导人，而教导。教含了教育的真正意而是鼓励对其中存进行分析教导者、种积极向对学生进是批评，在的问题师在学生式教学机义。真正的教育不在的问题激励者的是批评，而是鼓励、鼓舞，是通过一种积极向种积极向激励式课中扮演着上的方式用，从而实践，并对学生进行启发、用，从而教导。教师在学生式教学机学习过程中扮演着对其中存激励式课教导者、激励者的角色，是学生的引分发挥作堂讨论在导人，而不是领导者。本文者。本文讨论在充主要探究实践，并激励式课堂讨论在初二英语提高初二教学中的实践，并对其中存在的问题进行分析，让激励式教学机制在课堂讨论在充分发挥作英语的教用，从而提高初二英语的教学质量。