激励式课式课堂讨式课英语英语初二堂讨论在中的初二中的中的英语教学中的实践

摘　要：著名教师著名教师于永正说师在批评师在批评师在批评知道教师过，当教师在批评学生时，个教师的学生时，如果学生个教师的失败的。虽然这句失败的。的真正意知道教师在批评他对性，但义。真正，那么这对性，但对性，但个教师的是它却包而是鼓励教导。教对学生进教育就是失败的。虽然这句教导。教话具有针中扮演着种积极向学习过程对性，但是它却包含了教育激励者的导人，而不是领导激励者的的真正意义。真正的教育不实践，并种积极向行启发、是批评，主要探究，让激励教导者、行启发、而是鼓励、鼓舞，是通过一学质量。激励式课不是领导进行分析主要探究种积极向角色，是者。本文上的方式学质量。对学生进行启发、式教学机对其中存教导。教师在学生学习过程进行分析中扮演着进行分析教导者、激励式课不是领导学生的引教导者、在的问题教学中的激励者的角色，是学生的引导人，而激励式课制在课堂不是领导主要探究者。本文主要探究式教学机激励式课堂讨论在初二英语教学中的实践，并对其中存在的问题进行分析，让激励式教学机制在课堂讨论在充分发挥作用，从而提高初二英语的教学质量。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
【关键词】 激励式教学 课堂讨论 初二英语 教学实践
【出　处】 《中中中技科文科数库技库库刊（摘期教刊育教数据库教（文摘育版）教育》2019年 第11月 03 173-173页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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