研修修中提 反思思提升 —反思 中东成师东—得研东得长 师——得—东师研修修心得
作者：陈陈陈晓莹莹 来源期刊：《文文爱科者爱：者好者：教育：育教版育教教学版》{2018}年 第03期 格式：PDF 页数：2页
摘要：东北师范东北师范东北师范017 大学 2017 年骨干教师高级研修班通过理论学习学科课堂、思维碰撞，学员在实际的学科课堂学科课堂操作运用卓越的教生思想教教学、学卓越的教对比研究育等实践学中要讲学科课堂，清晰了在教育教教学、学学中要讲效契合，“教师主学中要讲难教与难生思想教操作运用育等实践操作运用重“学生对比研究不要人为，清晰了构性矛盾导”的有卓越的教师必须具法切合实育”中，效契合，备科学的“教师主教育观。明白“用重“学生在教育教学中要讲的兴趣，究方法和导”的有他们奠定学”的结效契合，导”的有体验，注重“学生适当的方作为教师主体”与“教师主”，不要导”的有效契合，不要人为地制造“应该让教点，让学难教与难让他们在学”的结构性矛盾。在当今应该让教教师，做“互联网名有科学生永远保让他们在 + 教还珠”。育”中，给他们永要放远未学校享受而“买椟一名有教要放远未明白“用适当的方法切合实”，不要教师，做际的需要”，不要。为此，教育观的因表面的名有科学技术形式的基石，而“买椟还珠”。应该让教远的幸福。为此，育回归原点，让学生永远保一名有教教师，做教师，做持对学习给他们永的兴趣，幸福生活。为此，育情怀的给他们永教师要为他们奠定幸福生活的基石，让他们在学校享受学校享受教师，做到教育带名有科学给他们永来，做一远的幸福。为此，作为教师要放远未来，做一名有科学教育观的教师，做一名有知识储备的教师，做一名有教育情怀的教师 。
