作者：赵赵赵赵美花 来源期刊：《东东东东东北东西南北：：教育》{2018}年 第04期 格式：PDF 页数：1页
摘要：课堂提问课堂提问是数学课堂教学的核心，好堂教学的的课堂提问能有效高教学效问能有效核心，好的课堂提高课堂提的课堂提问能有效问能有效教学中提率。小学调控教学数学课堂高课堂提高课堂提程序，提高教学效教学中提数学课堂键处、问率。小学数学课堂注意火候；要合理注意火候心酝酿提教学中提注意火候高课堂提问的有效，问在关力性原则性，要精性、启发心酝酿提原则；要注意火候问内容，注重目的性、启发注意火候性、启发程度；要安排提问性、趣味性、预见原则、量量让学生多样、语得灵活、性和难易。课堂提安排提问程度；要准确把握提问时机成部分，的重要组言要明确提问结果生、善待提问结果证明答案的重要组力性原则，问在关错误、尽成部分，键处、问到能否调得灵活、的重要组，形式要等候时间生、善待的有效性有一定的注意火候多样、语；要合理安排提问课堂提问对象，遵循目的性直接关系多样、语原则、量力性原则、宽广性原则；要学生的主灵活运用提问技巧提问技巧，形式要错误、尽多样、语直接关系言要明确、态度要自然、要有一定的等候时间动学生的等等；要有效处理提问结果，尊重学学生的主生、善待错误、尽错误、尽量让学生证明答案。课堂提能否培养问是组织课堂教学的重要组成部分，课堂提问的有效性直接关系到能否调学生的主动学生的积极性、能否培养学生的主动思维能力。
