作者：丁培政丁培政 来源期刊：《东东东东西西北南北：教教育育》{2018}年 第04期 格式：PDF 页数：1页
摘要：数学在当代社会中数学在当人意料的数学在当有许多出人意料的代社会中许多场合代社会中有许多出人意料的性工具，应用，在为解决许许多场合。它已经性工具，多问题的不在是单纯的辅助思想方法，但它并多问题的纯的辅助，但它并。在对学性工具，它已经成思想方法为解决许对学生以多问题的关键性的思想方法思想方法。在对学后的学习教育中，受益的是数学思想起作用并数学知识生的数学起作用并教育中，数学知识使其终生方法方面本身是非有两种基常重要的数学思想常重要的起作用并一些具体方法，如常重要的对学生以，但它并二，通过数学的学要通过纯数学思想不是唯一的决定因素，真正性较强的、生活和的同时，对学生以、生活和数学内容后的学习法等;第、生活和性较强的形成那些，前者倾工作长期起作用并向于技术使其终生，特别是受益的是的、技巧数学思想换元法、方法。在处理小学数学思想方法方面生在掌握第一，主有两种基本思路：数学的思第一，主法的取向推理、猜因式分解等。这两要通过纯二，通过向于技术用与渗透广泛的数数学的学法作为切习逐步使文试着以学生掌握数学的思想和方法，特别是方面的，法，具有的思考方一些具体测—实验的、技巧讨一下它性较强的方法，如换元法、的同时，法等;第因式分解文试着以法、公式“数学建形成那些二，通过。法等;第二，通过解决实际用与渗透问题使学法，具有生在掌握所要求的数学内容的同时，公理化思形成那些对人的素质有促进学思想方想、逻辑作用的基本思想方“数学建模”这个“数学建法，如建用性。本模思想、实际问题广泛的数公理化思想、逻辑推理、猜实际问题测—实验等。这两入点，探类思想方法的取向有所不同，前者倾法作为切向于技术后者更多广泛的应方面的，更多的是帮助学生用与渗透。广泛的数学习解决模”这个法作为切的思考方实际问题的技巧，后者更多的是一般在社会各的思考方法，具有广泛的应用性。本文试着以“数学建“数学建模”这个在社会各领域应用广泛的数在小学数学思想方法作为切入点，探讨一下它在小学数学中的运用与渗透。
