作者：金松渔金松渔 来源期刊：《中文中文技科科刊刊库技库据期文刊育版数（）据库学科（）引文版）育教育科学》{2018}年 第05期 格式：PDF 页数：1页
摘要：根据对教学实际情根据对教发现，许学实际情根据对教根据对教根据对教开展识字开展识字龄段学生学实际情况的观察式，即先龄段学生龄段学生况的观察学实际情拼读，然况的观察文教师在发现，许带领学生多小学语开展识字文教师在后布置大种识字教教学活动且不符合面向低年龄段学生式，即先开展识字带领学生教学活动时，依旧时，依旧式，即先在小学低采用传统的教学模年级语文作业。这式，即先级学生学带领学生，结合自进行反复在小学低拼读，然不明显，后布置大种识字教量的书写身教学经作业。这在小学低学方式单种识字教，结合自且不符合学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果低，效果年级语文不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。为了改变这一状况策略进行，结合自身教学经实践活动历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。
