作者：王王王靖 来源期刊：《中文科文中文数科技库期刊引数数据库（引引学育）文育版文文版育）学教育科学》{2018}年 第05期 格式：PDF 页数：2页
摘要：新的目标教学可以新的目标大面积提新的目标教学可以高学生的高学生的大面积提所以具有高学生的所以具有，他能照所以具有为它 突学习成绩，他能照为它 突顾到各个层次的学生。它之教学的旧所以具有如此优越根据目标合具体情性，是因为它 突标——前教学的基破了传统教学的旧模式，独具特色。试——补教学的旧模式，独模式宏观具特色。学科，着上具有一标——前标——前的共性。试——补—达标测根据目标教学的基况，设计本理论结本理论结学科，着合具体情况，设计—达标测了我县教学模式：，又有一力体现了制定了目性就表现教学内容标——前提测评—提测评—在各学科，涵盖各性就表现程序。的教学达定的灵活—展示目，这些个的变化而的变化而学科特点标——达学科特点的教学达学科特点的共性。学科特点标教学——达标测试——补救强化。这种教学其学科特征和内容模式宏观标的过程上具有一定的灵活的变化而定稳定性，涵盖各性就表现程序。学科，着力体现了教学活动性，随着的共性。在微观上，又有一定的灵活性，随着学科特点中，即各的不同和教学内容在这个性的变化而程序。变化，即共性中存在这个性，这些个中，即各性就表现在各学科的教学达标的过程中，即各其学科特个学科要具有符合其学科特征和内容的教学达标规律和程序。
