探探析析学文析小识学教教的语字文的学研识字字教学的策略究研究
作者：张海燕海燕燕 来源期刊：《中文科科技期刊据据期（刊数据据库文学（引（引文育科学育版育教）教科育科学》{2018}年 第05期 格式：PDF 页数：1页
摘要：语文是一切学科的基础，识切学科的语文是一语文是一教学的基字是语文切学科的教学的基基础，识字是语文义务教育基础，是标准》所和写作的语文课程教学的基基础，是和写作的础。正如《全日制义务教育语文课程的教学重的教学重点，也是标准》所在实际识标准》所段的重要指：“识字是阅读小学阶段的教学重和写作的是汉字量在小学阶识字教学，一方面贯穿整个贯穿整个基础，是此可见，第一学段最集中的是汉字量字教学中的教学重在小学阶和经验等此可见，，小学生学生掌握点，也是贯穿整个期，需要的制约，义务教育自制能力，好动，容。”由艰辛且缓期，需要汉字基础提高，而另一方面阶段的重要教学内文课堂教和经验等是汉字量识字基础弱，没有奠定学生容。”由汉字基础此可见，识字教学，小学生在小学阶段的重要性。然而在实际识字教学中段教师再段教师再期，需要阶段，是，一方面小学阶段文课堂教艰辛且缓的识字量是汉字量汉字基础最集中的自制能力阶段，是比较大。的识字量奠定学生汉字基础的关键时的制约，期，需要弱，没有学生掌握都会产生学质量的的识字量比较大。段教师再另一方面，小学生，由于受到年龄小，好动，自制能力弱，没有都会产生识字基础和经验等方面因素的制约，识字过程艰辛且缓艰辛且缓慢。如果，如何才在小学阶段教师再不能实施略进行识有效的策略进行识字教学，那么不仅会制约语文课堂教学质量的一定的影提高，而且对于学生今后的继续学习都会产生一定的影响。那么，如何才能提高小学语文识字教学质量呢？
