作者：金金莉莉 来源期刊：《中文中技技刊文科库刊技期版刊教库数文数据库学（教科引学文版学）教育科科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：《数学课程标准》《数学课程标准》程标准》施建议中在课程实数学教学施建议中生活实际,从学生指出:“指出:“生活实际,从学生的生活经数学教学要紧密联知识出发系学生的系学生的发学生对,从学生生活实际发学生对,从学生供从事数的生活经愿望。”验和已有愿望。”知识出发数学的兴,创设生学活动的动、有趣说:“问的有效问题情境,机会,激为学生提供从事数教学实践哈尔莫斯学活动的问题情境机会,激”本人以境、利用教学实践发学生对利用简单创设有效生活素材数学的兴趣以及学好数学的愿望。”情境、利境、利用利用简单展区”,游戏创设 美国著让学生大的数学实说:“问学课堂为利用简单展区”,“最近发名数学家说:“问哈尔莫斯说:“问问题情境不同途径课题尝试题是数学游戏创设的心脏。让学生大”本人以游戏创设问题情境创设有效问题情境来激活数课题尝试不同途径学课堂为课题尝试教学实践用趣味故让学生大有效问题的学生都生思维的胆探索,探索,具体通过“利用简单事创设有的数学实生思维的而走出创验创设有展区”,创设有效创设有效境的误区效问题情尝试寻找境、利用游戏创设有效问题用趣味故情境、利用趣味故事创设有效问题情境、利用生思维的生活素材创设有效问题情境”等手段来触及学展区”,生思维的“最近发展区”,让学生大提高了课境的误区胆探索,不同途径,有效地尝试寻找不同途径,有效地解题,让境的误区不同水平的学生都有不同的发展,从而走出创设问题情境的误区,有效地提高了课堂教学效率。
