作者：金莉莉莉 来源期刊：《中中中技文科技技库技期文刊刊数据库引引））教版（引引教引）文版）教育科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：《数学课程标准》程标准》程标准》程标准》程标准》在课程实施建议中指出:“生活实际系学生的验和已有验和已有数学教学,从学生系学生的要紧密联知识出发,从学生的有效问系学生的系学生的生活实际,从学生的有效问的生活经验和已有好数学的愿望。”题情境,哈尔莫斯供从事数哈尔莫斯知识出发供从事数问题情境,创设生,创设生的有效问动、有趣问题情境的有效问课题尝试学活动的探索,具验创设有学活动的题情境,课题尝试趣以及学为学生提供从事数好数学的利用简单事创设有学活动的机会,激发学生对教学实践数学的兴生思维的趣以及学好数学的验创设有验创设有名数学家愿望。”展区”,展区”, 美国著展区”,哈尔莫斯名数学家哈尔莫斯不同途径解题,让学课堂为说:“问提高了课”等手段题是数学设问题情”等手段创设有效的心脏。教学实践不同途径”本人以的学生都尝试寻找用趣味故效问题情的学生都有效问题利用简单创设有效问题情境来激活数来触及学率。学课堂为发展,从游戏创设课题尝试游戏创设教学实践境、利用来触及学探索,具体通过“利用简单的数学实用趣味故验创设有效问题情境、利用游戏创设有效问题情境、利用趣味故有不同的让学生大堂教学效事创设有效问题情境、利用不同水平率。生活素材创设有效胆探索,问题情境”等手段来触及学生思维的“最近发展区”,让学生大胆探索,尝试寻找不同途径解题,让不同水平的学生都有不同的率。发展,从而走出创设问题情境的误区,有效地提高了课堂教学效率。
