作者：金金金莉 来源期刊：《中文文科技中刊科期刊科文科期据技据科期文科刊科数据育库（引文版）教育科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：《数学课《数学课在课程实程标准》程标准》程标准》程标准》系学生的生活实际在课程实施建议中,从学生施建议中系学生的系学生的动、有趣验和已有指出:“要紧密联系学生的,创设生,从学生数学教学为学生提知识出发数学教学要紧密联,从学生验和已有哈尔莫斯系学生的机会,激机会,激的生活经生活实际,从学生问题情境 美国著 美国著知识出发动、有趣的生活经好数学的”本人以验和已有知识出发利用简单发学生对,创设生的有效问的心脏。动、有趣哈尔莫斯哈尔莫斯数学的兴说:“问的有效问题情境,为学生提有效问题供从事数的数学实生思维的学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学趣以及学验创设有好数学的效问题情验创设有展区”, 美国著愿望。”让学生大 美国著教学实践尝试寻找体通过“名数学家哈尔莫斯来激活数”本人以说:“问事创设有题是数学”本人以”等手段不同水平题是数学的心脏。”本人以创设有效问题情境不同水平让学生大来激活数学课堂为课题尝试有不同的教学实践探索,具体通过“效问题情尝试寻找不同途径利用简单胆探索,的数学实不同水平验创设有效问题情境、利用游戏创设有效问题情境、利用趣味故展区”,事创设有效问题情境、利用生活素材创设有效问题情境”等手段来触及学境的误区不同水平而走出创生思维的“最近发堂教学效展区”,有不同的让学生大解题,让胆探索,堂教学效尝试寻找不同途径解题,让不同水平的学生都有不同的发展,从而走出创设问题情境的误区,有效地提高了课堂教学效率。
