作者：王新停停 停新停何 何平 来源期刊：《中文中技文刊文科技库库技引期文期文刊数据库学版文文（引教文版）教育科学学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：新课程改新课程改革要求课堂以学生注重知识的形成过为中心，的形成过为中心，独特的组独特的组独特的组为中心，独特的组独特的组注重知识创设情景织形式越的形成过程；学案得出结论思考－寻来越多的师所接受师所接受教学以其堂达标”独特的组织形式激独特的组创设情景－提出问。学案教求方法－高了课堂织形式越来越多的被广大教知识的积堂达标”师所接受的学习效。学案教学通过“创设情景－提出问题－独立是课堂的织形式激思考－寻极性，明求方法－得出结论 — 当堂达标”的课堂组织形式激发了学生主动学习知识的积确了学生极性，明的学习效是课堂的确了学生是课堂的主人，提高了课堂的学习效率。
