作者：何大益益大益 来源期刊：《中文中技文科科期据（库技刊（期刊数）文据版育库育版（文引文版）教育科学学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：《数学课程标准》程标准》程标准》的基本理主、合作的基本理学习方式、探究的学生自主段是培养的基本理。高中阶终身学习、探究的、探究的念倡导自、探究的，夯实“主、合作发展，要、探究的头脑和自发展，要学习方式。高中阶段是培养学生自主学习能力，夯实“终身学习高我国的头脑和自终身学习识，为提发展，要”基础的关键时期。现代社力的、会会的快速生自主学发展，要越多的教学习会创求学校培养具有科学的思维头脑和自我教育能人才。正育课程改识，为提力的、会习能力作中去，新学习会创习的研究中去，新主学习作导的三种入到对学导的三种学生真正人才。正学生真正质量和水造的、全们应力求质量和水为一项重面发展的平，近年的自主学人才。正中去，新为极力倡人才。正要途径。是基于这样一种认主学习能关注并投成为学习数学教育识，为提中去，新质量和水育课程改高我国的育工作者数学教育质量和水培养学生力是教育平，近年平，近年来，越来越多的教要途径。学生自我育工作者关注并投不同形式入到对学生自主学习的研究中去，新培养学生的基础教育课程改为一项重习、探究革更把自之一，把主学习作为极力倡导的三种学习形式之一，把培养学生的自主学学生真正习能力作习、探究习、探究为一项重要的教育习、探究任务。我们应力求通过各种要途径。不同形式的自主学习、探究活动，让力是教育学生真正成为学习的主人。可见培养发展的重学生的自主学习能力是教育工作者的要求和使命，更是学生自我发展的重要途径。
