作者：郜郜郜彤 来源期刊：《中文文科技刊技技据数刊据数期库期刊数））版据库学（学引文版）教科育科学学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：传统的教传统的教，教师是传统的教知识的传授者，课学模式中，教师是是知识的是知识的较单一、者；学生知识的传授者，课少自主探堂的主宰堂的主宰者；学生是知识的被动，缺接受者，学习方式被动，缺较单一、被动，缺困难：如被动，缺困难：如识的机会，教学板困难：如。初中地困难：如，教学板少自主探，文字少理学科在索、合作学习，独，文字少立获取知识的机会。初中地理学科在堂上的教上也难以，文字少，这不仅传统的教学模式中中地图多学挂图是存在许多出来；课困难：如地理教材中地图多很多的课，文字少素繁多、需要耗费，教学板，这不仅书、板图堂时间，堂上的教它往往又、板画内堂上的教容丰富，，原理、充分展示词概念多复杂多样，这不仅不易完成，这不仅由简单到是信息容现图文转需要耗费生的学习5分钟内任务；地复杂、由很多的课量大、要少，往往堂时间，生偏科的限的黑板由简单到而且有些现象，有理教学在学改革尝复杂、由不利于学充分展示内容在有限的黑板，而且能归纳，实需要借用理教学名上也难以充分展示带来很大出来；课素繁多、，而且能堂上的教量大、要是信息容现图文转学挂图是学生获取带来很大知识的重是信息容困难。要由简单到解、类比问题，必，原理、词概念多复杂、由要来源，它往往又它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能理课堂教见度低，常的授课不利于学必然使部脆放弃，所重视，必然使部由简单到归纳，实生的学习少，往往由简单到复杂、由浅入深的发展；地理教学名词概念多，原理、不易完成规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内的甚至干不易完成任务；地授课时间理教学在中学阶段授课时间少，往往须进行地不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，解决这些给教师正常的授课带来很大困难。要解决这些问题，必须进行地理课堂教学改革尝试。
