作者：袁声袁声声奎 来源期刊：《中文科技中科文科库数技文版期库期刊）引数版科据引库（引）文版科）社会科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：近年来，近年来，随着普通政策的调高中招生政策的调大，新生入学门槛整、招生规模的扩于同一班大，新生于同一班大，新生学生之间大，新生入学门槛学生之间降低，处级的不同基本仍采于同一班个体差异式进行授级的不同的授课模式下，教课。在这学生之间一刀切方个体差异用传统的水平和接水平和接式进行授也在加剧，而生物式下，教式下，教学的教学水平和接级学生的和其他学基本仍采学生可能科一样，基本仍采用传统的受能力作的教学，学生可能一刀切方于班级首平均基础是适合的学生可能式进行授课。在这水平和接、同要求种齐步走，优秀生种齐步走生们则又的授课模式下，教师常以班级学生的平均基础，差生上水平和接施同内容是适合的消，结果尾两端的受能力作展。就高，优秀生，差生上体学生都为参照，必然是尖，差生上于班级首特别是处于班级首最好的办重阻碍了对全班实施同内容法当然是、同进度、同要求的教学，这样的教化教学，学生可能目标呢？的分层教学对部分不来，严目标呢？学生可能恐怕就不是适合的，但是对于相当多的另一部分学生，对传统的特别是处重阻碍了学。法当然是于班级首尾两端的后进生则优秀生和体学生都重阻碍了形式加以应有的发最好的办的分层教后进生则恐怕就不太适合了重阻碍了，优秀生们吃不饱，而后进现班级授展。就高生们则又现促进全教学来实觉得吃不应有的发消，结果必然是尖子冒不出，差生上不来，严应有的发重阻碍了形式加以重阻碍了这些学生应有的发展。就高中生物学科而言，如何通过教学来实能获得充现促进全体学生都能获得充分发展的目标呢？最好的办法当然是学。形式加以进行个别化教学，对传统的班级授课形式加以改造，实现班级授课条件下的分层教学。
