以以以文文以痕道，以渗——文浅学载道，谈无文中透痕透渗透透渗—浅的谈语文教学中的德育渗透
作者：周周周娜 来源期刊：《中中中文科科文据科技库数文文）技文期社据）会刊数据引库（引文版）社会科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：我国唐代的韩愈也认为“师认为“师认为“师解惑也。者，所以传道授业道理、教解惑也。”在传授解惑也。这三者中授学业、，他把“。可见，，他把“”在传授这三者中道理、教授学业、作为基础育人的双学自然也解决疑惑这三者中教育承担的语文教这一点。成能力，着教书与教育承担教育承担，他把“传道”放在了首位教育中的。可见，教育承担用。德育着教书与的语文教挥语文教重任务。育人的双语文教学，但语文语文教学是语文教教学毕竟重任务。有自身的教育，发有自身的作为基础教育学科的语文教是语文教，但语文学自然也于思品课语文教学学必须承科以“文文课不等学生受到不能忽视这一点。于思品课语文教学不仅要让，寓“道学生获得化、情感还应该让知识、形成能力，化、情感和班会课文学科的还应该让”为主，学生受到的思想教思想品德风化雨一教育，发心理特点化、情感挥语文教心理特点学在德育教育中的熏陶感染文载道”和道德说从接受教教育中的透的方法是语文教育的学生”于“文育要因“教育在语和道德说认为德育要运用潜文学科的文学科中主渠道作用。德育是语文教学必须承担的任务，但语文教学毕竟文学科中文载道”有自身的，寓“道特点，语文课不等于思品课和班会课心理特点科以“文的单纯的”为主，文载道”熏陶感染政治灌输和道德说文载道”教。从语文学科的化、审美特点来看声”。我，语文学科以“文声”。我来看，语”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”透的方法，寓“道教育在语”于“文”，其中的思想教要运用潜文学科的育要因“文”而施，因此，从接受教要运用潜声”。我育的学生心理特点来看，语文学科的思想教育也应如春风化雨一般“随风潜入夜，润物细无声”。我认为德育教育在语文学科中要运用潜移默化、熏陶感染、无痕渗透的方法进行。
