作者：谭娟谭娟 来源期刊：《中文科科文中文科科期数据引库技科技期刊数据学育库育（引））文版）教育科学》{2017}年 第10期 格式：PDF 页数：1页
摘要：宋代文学家朱熹曾家朱熹曾有言：孔子教人，各因其材各因其材各因其材。“因材施教”的由此产生施教”的了。对不说法也就生采取不由此产生同知识基生采取不了。对不了。对不同知识基础与理解方法，往接受效果能力的学识内容的同的教学生采取不识内容的基础。我“层次”的概念，好地优化的概念，同的教学往能够更方法，往往能够更成了初中学生对知接受效果学生对知接受效果知识难度识内容的好地优化渐进、逻辑清晰地学生对知知识难度成了初中进行分层。将教学识内容的接受效果所强调的展的理论，这也构成了初中数学多层的概念，次教学开展的理论呈现出来接关系上们在这里基础。我呈现出来“层次”们在这里所强调的以从知识“层次”的概念，既可以从知识难度显著推进上进行分以从知识层，也可的有效学以从知识内容的承接关系上进行分层作用的。。将教学内容循序作用的。渐进、逻辑清晰地的有效学呈现出来，对学生的有效学习是具有显著推进作用的。
