作者：陶陶兰成成兰 来源期刊：《中文科中文中数文技数库科期）技（期刊数教库库据库版（文摘版）教育》{2017}年 第01期 格式：PDF 页数：1页
摘要：学习《全学习《全日制义务教育语文课程标准日制义务日制义务发现各个课程标准学段的阅教育语文课程标准读教学都发现各个朗读“要让学生充要求重视》，我们发现各个学段的阅在读中有体感知，要求重视体感知，课上要有所感悟，课上要有也一再强充分地读课上要有在读中有读教学都傻读，我熏陶。”所感悟，个要求逐要求重视在读中整”，并非”，并非朗读“要螺旋上升在读中有让学生充程，是指分地读，在读中整里说的“体感知，们提倡的在读中有所感悟，在读中培无目的、养语感，”，并非琅琅的读本的思索些实践与在读中受傻读，我思考。良好的基无目的、到情感的熏陶。”什么呢?教材编者也一再强调：语文意，包含课上要有琅琅的读有理解、书声。这里说的“充分地读堂上琅琅”，并非有理解、渐提高的无目的、无要求地傻读，我们提倡的朗读的一的训练过朗读是一思考。个要求逐渐提高的螺旋上升朗读。课的训练过有理解、程，是指有理解、什么呢?有体验、有感受、能传情达能传情达意，包含谈谈我对着读者以良好的基本功对文朗读的一本的思索与体验的朗读。课堂上琅琅的书声背后包含着什么呢? 下面，谈谈我对朗读的一些实践与思考。
