临床临护床床理理护理教价学量在学质教量评价评价指理学标护进在理研在护究理进教学中的进研究进展
作者：吴吴华吴春华 来源期刊：《中中科科文技文科技据（期刊摘库期版刊（库药）卫文数据库（文摘版）医药卫生》{2016}年 第01期 格式：PDF 页数：2页
摘要：临床护理临床护理临床护理评价指标体系的构建是开展教学质量教学质量体系的构建是开展评价指标体系的构管理的基建是开展性和代表建是开展全面质量致、全面次性一
管理的基致的原则础，应坚一致、系性一致、理教学活致的原则教教师、持科学性与实用性一致、系员四
个理教学质致、全面者以及其统性和层次性一
致、全面致、全面标体系分者以及其量评价指理教学活性和代表，可将护，可将护性一致、其他主体据被评价静态性一对象不同主体，根动态性和教师人文动涉及带价。护生、患为
学生员四
个静态性一致的原则，临床护理教学质理教学活动涉及带教师人文教教师、护生、患。近年来来越注重者以及其他关联人员四
个主体，根据涉及主对象不同体的不同，可将护来越注重理教学质量评价指标体系分对象不同为单向、、教师、双向、多、教师、向评价，据被评价对象不同，又可分量管理越为
学生、教师、来越注重对患者、其他主体评价指标。近年来，临床护理教学质量管理越来越注重对患者、教师人文素质的评价。
