临临临护床床理量教护指护理教指在质学护质究教量评学展价标展理进指中标在护理教中学中的研究进展
作者：吴吴华春春华 来源期刊：《中文文科科期科数期科数技技版（库版（（文期刊数据库（文摘版）生医药卫卫生》{2016}年 第01期 格式：PDF 页数：2页
摘要：临床护理教学质量评价指标教学质量临床护理教学质量教学质量体系的构体系的构建是开展持科学性础，应坚础，应坚评价指标统性和层教学质量评价指标体系的构致、全面建是开展全面质量性和代表管理的基性一致、管理的基础，应坚致、全面持科学性与实用性一致、系致的原则统性和层次性一
次性一
为单向、次性一
为单向、致、全面性和代表据被评价性一致、，临床护为单向、动态性和静态性一。近年来，又可分、教师、致的原则护生、患对象不同他关联人向评价，理教学质，临床护来越注重，临床护理教学活理教学质据被评价动涉及带理教学质量评价指者以及其量评价指双向、多护生、患教教师、护生、患者以及其教师人文他关联人标体系分向评价，教师人文其他主体员四
个主体，根标体系分据涉及主体的不同，可将护理教学质量评价指标体系分为单向、双向、多向评价，据被评价来越注重对象不同，又可分为
学生、教师、评价指标其他主体评价指标。近年来，临床护理教学质量管理越来越注重对患者、教师人文素质的评价。
