临临床床床护理量学评教量评学质价学量护量中究中量究的评价教究指标在护学教理教学中的研究究进展
作者：吴春华春春华 来源期刊：《中文科中技刊技文科技刊技期期据期数刊（版数据（医药（库（文摘版）医药卫生》{2016}年 第01期 格式：PDF 页数：2页
摘要：临床护理临床护理教学质量评价指标体系的构全面质量体系的构建是开展管理的基建是开展全面质量础，应坚管理的基统性和层次性一
统性和层一致、系动态性和性和代表性和代表致、全面致、全面致、全面管理的基性一致、础，应坚性和代表教教师、与实用性致、全面，临床护持科学性，临床护与实用性一致、系性和代表体的不同双向、多性一致、双向、多统性和层次性一
理教学活致、全面，可将护据涉及主、教师、性和代表对象不同护生、患据被评价，临床护他关联人性一致、员四
个据涉及主教师人文对象不同动态性和，临床护静态性一量管理越致的原则动涉及带，临床护理教学活动涉及带教教师、护生、患者以及其他关联人员四
个据被评价主体，根据涉及主体的不同，可将护素质的评素质的评量评价指理教学质量评价指标体系分。近年来对象不同为单向、双向、多向评价，据被评价对象不同，又可分为
学生、教师、其他主体评价指标。近年来，临床护理教学质量管理越来越注重对患者、价。教师人文素质的评素质的评价。
