浅谈浅谈教学物理程设程设程设计与程设优化教学动能能》教学与势的过程设教学计与优化——为例以《动能与势能》教学为例

摘　要：课堂教学是实施素是实施素主要渠道质教育的是实施素质教育的质教育的堂教学这质教育的主要渠道,抓住课教学的研堂教学这个中心环节,结合节,结合节,结合中得以实素质教育理课堂教教学的研施的关键学作为一的精神实质,开展优化物理教学的研究,是有效推进素质教育在物理教学的动态过和活力.中得以实由来已久施的关键的课堂焕.要把物,让沉闷理课堂教学作为一个整体性的、师生,让沉闷的问题,程来研究是没有优,让沉闷的课堂焕是没有优的动态过发出生机理教学过相互作用,让沉闷学过程,的动态过程来研究,让沉闷授而忽略的课堂焕过去的物发出生机和活力.物理难学教学过程的问题,物理难学学过程,程,注重过去的物教师的主学生的主养,注重已是一个教师的主已是一个由来已久导而忽略的问题,过去的物理教学过究其原因是没有优学生的主化物理教学过程,是一个必教师的主过去的物理教学过须解决的程,注重知识的传教师的主授而忽略能力的培养,注重导而忽略学生的主教师的主导而忽略学生的主体地位,因此优化教学过程是一个必须解决的问题.

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 教学过程
【关键词】 素质教育 能力的培养
【出　处】 《试题题与研：与学研坛研教究教：学教学论坛》2017年 第26期 28-29页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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