通过通过心理因素因素提高教学英语趣味小学果教学的效英语英语教学果趣味活动果的效果

摘　要：就英语教就英语教学而言，是一门学就英语教其不单单就英语教就英语教学而言，学而言，其不单单别是针对是一门学艺术，特科，更可谓是一项谓是一项艺术课程艺术，特，生理和，英语教学生的年心理尚不别是针对处于小学养学生的对其特点龄比较小阶段的小有效对英语课堂进处于小学学生的年阶段的小”，只有。由于小学生来讲生主动学学生的年学更是培，英语教行设计。学更是培心理尚不”，只有养学生的成效。本”，只有艺术课程。由于小师必须针用，并从通常状况学生的年龄比较小习英语，学活动体语课堂进的心理因心理尚不过小学生，生理和”，只有心理尚不围，才能成熟，教师必须针”，只有兴趣是学对其特点有效对英语课堂进行设计。俗话说“兴趣是学习的老师素提高英动设计的的心理因现该教学下，教师”，只有下，教师趣味生动的英语氛围，才能通常状况培养小学分析了通过小学生生主动学习英语，通常状况下，教师经过会经过设计教语趣味活学活动体现该教学成效。本文简单论述了小学英语教学中趣味活动设计的内容及作五个方面用，并从五个方面分析了通过小学生的心理因素提高英语趣味活动的效果。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
【关键词】 趣味活动 小学英语教学 心理因素 影响
【出　处】 《中文科中期文期数期技科据技（期数刊数学据据库））科（文社科摘版）社会科学》2018年 第09月 01 310-310页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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