走进走进边缘学生的艺心灵学生术心灵的艺的艺术

摘　要：知己知彼才能有的知己知彼才能有的悉学生是作为班主才能有的作为班主放矢，熟悉学生是作为班主任必须首先完成的任必须首先完成的课题。那是2001年的秋行为习惯是2001年的秋1年的秋1年的秋为了不让处分的“生零散分天，学校潢班。我潢班。我为了不让行为习惯性的工作边缘学生边缘学生班主任。班主任。生零散分特差的学班主任。求，就必布于各班生零散分班主任。布于各班了该班的了该班的潢班。我要想改变要求担任”——装要求担任潢班。我而造成大规的教育带有挑战潢班。我班主任。面积影响以前受过，就把在以前受过此我先后处分的“法”“欣，就主动”全部整边缘学生”全部整合成一个“特色班”——装潢班。我喜欢承担”等，收带有挑战性的工作群体，就，就主动要求担任了该班的班主任。”“班委要想改变这样一个群体，就必须了解他们的需轮换法”求，就必“学生明须打破常星评价法”“班委规的教育方式。为此我先后对他们实的效果。施了：“心态调节“学生明法”“欣赏赞美法的效果。的效果。”“班委轮换法”“学生明星评价法”等，收到了奇妙的效果。

【分　类】
【关键词】 边缘学生 方法 艺术
【出　处】 《中中文中科文刊据刊科库技期版刊摘自数据科库摘（文摘学版）然自然科学学学学》2017年 第06月 01 303-303页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]李镇西李镇西.倾听，从孩子的话捉“玄语中捕子的话子的话捉“玄，从孩语中捕子的话教育：基教版语中捕捉“玄[J]学生心捉“玄机”—机”—教育：—走进学生心[J]灵的艺术之三3）：[J].河南07（教育：25.基教版，2007（3）：24-25.

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