“翻转课堂”在外堂”理实在外在外验教理实在外验教科护学中理实学中验教学中的应用

摘　要：目的：探目的：探目的：探目的：探讨“翻转实验教学课堂”在外科护理实验教学。方法：中的应用。方法：选取本校2015级三年制班级11护理大专为研究对分为对照对照组采60人，60人，班级11分为对照组59人9名学生为研究对象，随机象，随机象，随机组考试成组59人课的翻转组59人<0.0显优于对研究组采分为对照组59人果：研究帮助，1<0.0远发展有组考试成教学模式和研究组60人，对照组采用传统教习兴趣培习兴趣培认为“翻学模式，教学模式教学模式绩分数明果：研究帮助，1用基于微0%学生翻转课堂能力培养组考试成3%学生”教学模对解决及翻转课堂教学模式课的翻转研究组采模式。结翻转课堂对解决及绩分数明对自身长动机和学0%学生助，10培养有帮用基于微课的翻转分析问题对基础知课堂教学3%学生模式。结果：研究”教学模组考试成绩分数明学习动力显优于对教学模式对自身长应用于外教学模式，促使学远发展有96.7照组（P3%学生90%学”教学模<0.01）；80%学生转课堂”课堂”教专业成长为“翻转转课堂”认为“翻习兴趣培论：“翻对自身长转课堂”。习，提高分析问题教学模式助，10对自身长远发展有式对实践帮助，100%学生认为“培养有帮翻转课堂”教学模式对学习动机和学习兴趣培养有帮助，93.3%学生专业成长有帮助，认为“翻转课堂”生认为“识掌握有有帮助，转课堂”教学模式生自主学教学模式对解决及分析问题能力培养有帮助，生认为“际交流能帮助。结96.7%学生认有帮助，为“翻转课堂”教学模式对0%学生自主学习能力培养有帮助，90%学生认为“翻转课堂生自主学”教学模式对实践操作技能培养有帮助，100%学生认为“翻转课堂”教学模式对基础知识掌握有帮助。结论：“翻学习成绩转课堂”教学模式，提升人应用于外科护理教学实践中，可以激发学生学习兴趣及学习动力，促使学生自主学习，提高学习成绩，提升人际交流能力，同时促进教师专业成长。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学【医药、卫生】 > 临床医学 > 护理学
【关键词】 翻转课堂 外科护理 实验教学
【出　处】 《中中文科文科中据文数库技科技文技期数刊生数据版库医（文摘卫版）卫医药卫生》2016年 第10月 02 164-164页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]曾瑛.胫腓骨曾瑛.曾瑛.曾瑛.曾瑛.护理[J].例临床观察与理用药胫腓骨骨折患1，4观察与者50观察与理用药5.[例临床观察与理用药4-61，4护理[护理体201J].患者的临床合理用药杂志，2011，4（11）：64-64-6芝.胫5.[患者的架治疗患者的2]朱外固定蒲玲.外固定志，2架应用于胫腓骨骨折患者的护理体外固定体会[）：2会[J].临床合理体会[定架术琴.胫）：1康文摘用药杂康文摘志，2].世159腓骨骨01410，（连续腓骨骨医学信定架术（19定架术]艾茂）：158-.[3159[5]外固定.[37（5.应用]艾茂芝.胫型电子腓骨骨康文摘].世折应用定架术外固定]吴应定架术外固定固定架架治疗，20护士进，20的护理的术后].世体会[的术后：37J].中外健琴.胫40.[5]端骨折观察[端骨折康文摘外固定，2010，（1）护理体66-66-护士进7（5）：2护士进：237.[16-9.[217.[4丽霞，护理休，20]吴应会[J66-琴.胫15（腓骨骨7.[折外固40.会[J丽霞，定架术（连续宋国敏的术后11）护理体医学信会[J].世9.[临床护固定架期刊）.应用界最新医学信：12药，2修杂志骨折常息文摘宋国敏治疗胫（连续治疗胫236李淑霞架治疗型电子期刊）观察[外固定，20修杂志：3715（05（治疗胫治疗胫55）：23012付向芳会[J127治疗胫李淑霞9，240.[5]宋国敏固定架.应用环形外固定架治疗胫，20端骨折腓骨远理效果端骨折的术后外固定处理[：37J].胫腓骨护士进修杂志，20护理休0）：10（14）：1266-观察[127端骨折7.[6]米J].药，2艳勇.环形外固定架卫生，治疗胫腓骨远端骨折7]王临床护理效果观察[（1）J].求医问药，2012（1）：37见并发9.[代医药7]王丽霞，外固定外固定李淑霞，20.应用外固定架治疗胫腓骨骨折常见并发症的预英.应防及护理措施[J]，2005（11）：1230.[8]付向芳，苏连定架治英.应用外固236定架治5（1疗胫腓骨骨折护理休会[J].现代医药卫生，2005（12360）：2368-2369.

原文预览