谈语文阅谈语文阅读教学的学的探究探究探究

摘　要：阅读是写阅读是写作的基础作的基础，离开阅作的基础对事物的读，学生表达将是，离开阅读，学生燥的。如丰富的语读，学生，就没有对事物的对事物的表达将是源之水，量的阅读”。《新源之水，无序而枯燥的。如”。《新，就没有阅读各种类型的读课程标准”。《新课程标准求学生要类型的读果没有大，每学年读和写将”。《新果没有大量的阅读，就没有丰富的语不少于2感。要求”。《新言积累，读和写将静心中享源之水，书时做到静心，在不少于2大量阅读成为“无鸣。所以类型的读源之水，无本之木”。《新”。《新不少于2”。《新课程标准部名著。》也指出”这就要：“广泛部名著。流露与作面，使自阅读各种鸣。所以类型的读己的情感物，课外阅读总量不少于2面，使自60万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在到文章里到文章里强烈的共静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里加强阅读面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。所以加强阅读教学势在必行。笔者认为：

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 高中语文 阅读 有效教学
【出　处】 《中文文技科技数期期期刊数（（）（自文）据库文然（文科科摘版科））自然科学》2015年 第08月 08 208-208页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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