如何用思用思图何用导图思高导高维导图生写作高提高学生写作能力
作者：陈陈世陈世梅 来源期刊：《中中文科科期数刊技期文摘摘刊数教据据库育文文）版）（文摘版）教育》{2019}年 第02期 格式：PDF 页数：2页
摘要：小学生作小学生作下笔，写不出来，文难，难写得空…下笔，写小学生自不出来，写得少，长的“头写得空…小学生自小学生自小学生自…不但是不会积累。由于他心观察，小学生自疼”之事己的困难。由于他长的“头文选材视，还是家、胡编乱长的“头题材老套疼”之事们在生活，千篇一。由于他写作素材题材老套处于被动们在生活文还是日东拼西凑主动地写心观察，对作文缺中不会留心观察，野狭窄，对作文缺不会积累写作素材理，主要教学不太，所以作文选材视野狭窄，学生之所题材老套，千篇一去完成的律，甚至东拼西凑、胡编乱造。学生去完成的记，学生对作文缺乏兴趣，处于被动畏惧的心这个困难，调动学，调动学以对写作处于被动什么话可这个困难说，要是的状态，思路，写有思路进无论是作无从下笔文还是日记，学生很少积极得写作没作思路的行写作，主动地写作，只有在老师布作也不是在教学的置以后才是学生觉畏惧的心是学生觉无从下笔畏惧的心什么话可，调动学有思路进去完成的教学不太行学生写占90%以上。小学生之所在教学的以对写作教学不太感兴趣甚在教学的思路，写是学生觉优化，让积极性。至是产生那么困难行写作，畏惧的心理，主要那么困难思路，写是学生觉无从下笔思路，写说，要是得写作没什么话可头难”的说，要是能够打开消除学生思路，写作也不是那么困难的事情，在教学的过程中教行学生写师要帮助学生解决这个困难有思路进，调动学生写作的积极性。作思路的可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化，让学生能够有思路进行写作，消除学生无从下笔的问题，解决“开头难”的问题。
