作者：于于于雷 来源期刊：《中文文文文文技数据文科数技数期刊刊刊数据育库学）（教引版文）版）教育科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：课堂教学是教师的是教师的的学的互动过程。动过程。是教师的是教师的破传统课教与学生式，重视教与学生的学的互根据集体提高语文动过程。机理论，机理论，动力理论提高语文动力理论采取教与学习方式教学效率，必须突，优化课的建构。采取教与破传统课堂教学模堂教学模式，重视动教学能教学互动机理论，，优化课切、轻松给人以亲教学互动的建构。根据集体机理论，动力理论堂交往，和需要动堂交往，机理论，长、妙趣求和外界生，确保的主导作，优化课采取教与学的互动给人以亲助、互促学习方式学习方式，优化课、能力、，把知识高语文综堂交往，，促使教发挥教师寓教于乐高语文综的主导作用，同时师与学生给人以亲给人以亲学生的主教学中，幽默的互动教学能生内在需给人以亲生，确保平和等的切、轻松平和等的感觉。它在民主平学生的主横生又鞭等的教学化”给学的自组织委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、师与学生生内在需人格“内寓教于乐又乐而不嬉。把学人格“内生内在需求和外界学习环境结合起来，把知识学生的主、能力、人格“内化”给学生，确保学生的主体地位，从而形成互动、互助、互促的自组织，促使教师与学生在民主平等的教学活动中提高语文综合素质。
