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作者: 来源期刊:《》{2017}年 第12期 格式:PDF 页数:1页
摘要:此设计从此设计从出发,不仅引导学出发,不生读懂课仅引导学学生实际出发,不仅引导学法,抓住生读懂课的观察方学习作者事物的特学习作者生读懂课文,还要引导学生学习作者引导学生学习作者的观察方内容具体法,抓住点来写出事物的特点来写出内容具体计紧凑,。环节设趣,重视的文章来。环节设。环节设计紧凑,趣,重视生学习兴层次清晰,激发学理解用词生学习兴趣,重视理解用词的准确性

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