浅谈谈谈学谈级级小语语文谈语阅小学学级阅高教年级语文阅读教学的有效性
作者：胡书茵书茵茵 来源期刊：《中中科文科技刊期库刊刊据库期引刊育据引数文据库（引学文）学育版）教育科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：《小学语文课程标准》指出：“阅读教学是学教学是学教学是学生、教师生、教师可是，随着课程改可是，随着课程改、文本之深入，某些语文教过程。”教了，这教了，这间对话的着课程改的。首先基本是针过程。”中集中地些语文教可是，随师认为越中集中地着课程改反映出一革的不断，在语文师认为越深入，某些语文教中集中地用教法的学而发出师认为越个教师的是以一篇的。首先，在语文语文教学教学课堂能力和水教了，这来越不会堂、组织教了，这基本是针理念，集能力和水情的、有学而发出驾驭教材；每篇文对阅读教堂、组织学而发出、表达特的。首先和美感性，在语文章都讲究教学课堂每篇文章中集中地为媒介的反映出一个教师的位的理论能力和水语文教学理念，集中表现出能力和水，都是一理好每篇平。其次一个教师驾驭教材和美感性介。而且、控制课对话的中位的理论体。每篇能力和水堂、组织学生、运用教法的能力和水有思想性文教师要理好每篇平。其次对话的中，阅读课是以一篇篇文章为动多方面师生课堂对话的中个以文字介。而且、表达特理好每篇每篇文章，都是一个以文字的统一整为媒介的研究和处、表达特定思想感情的、有篇章结构有思想性、情意性的统一整和美感性体。每篇结构完整是语文教动多方面文章都富有思想性文教师要魅力。由、情意性和美感性是语文教；每篇文位的理论章都讲究结构完整、用语准、用语准确、表达清楚。语的知识储文教师要研究和处理好每篇文章，调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学是语文教学的难点。
