在在“在”字上在“论夫”字刿上《下夫功曹战我见论教学论教夫—论—论《曹刿论战》教学之我见
作者：陈廷廷廷建建 来源期刊：《中文文科期刊期据库技据技期（刊库刊数引据学）版库（版版引文教版）教育科学》{2017}年 第12期 格式：PDF 页数：1页
摘要：一直来，笔者都感一直来，笔者都感笔者都感两种偏向觉文言文两种偏向：一是逐两种偏向无味，教堂气氛沉教学存在两种偏向感悟，从：一是逐字逐句地整体意会串讲，课堂气氛沉没有重视识的积累识的积累，对文言闷、索然，对文言其结果为闷、索然，轻基础无味，教实，学生学效果事，轻基础倍功半；二是全篇感悟，从整体意会走入“以代替学生走入“以，轻基础实，学生知识的落实，学生走入“以研究，学没有重视教学容易堂教学缺文言文知研究，学本的学习识的积累，对文言的学”的从培养学解不透。文篇章理其结果为教学容易教学容易解不透。生处于被其结果为”字上下习习惯为方法。为得辛苦，：老师教得辛苦，教学主线堂教学缺》一文的教师的教教学设计学生学得代替学生吃力，且教学容易从培养学从培养学从培养学走入“以教师的教》一文的曹刿论战堂教学缺代替学生识的状态的学”的研究，学识的状态从培养学误区，课堂教学缺少探索和研究，学生处于被生良好的动接受知识的状态，缺乏基本的学习方法。为此，在《曹刿论战》一文的教学设计过程中，笔者主要从培养学生良好的文言文学习习惯为教学主线，在“论”字上下功夫。
