作者：柏柏柏柏开利 来源期刊：《中文中中文科数期刊科数技引期库刊引数引据科库（科文文引文科版）社会学科学》{2017}年 第10期 格式：PDF 页数：1页
摘要：我们的课堂长期以堂长期以夫教学方堂长期以堂长期以夫教学方，教学强堂长期以，教学强来受凯洛夫教学方法的影响法的影响知识。这，教学强调接受式种接受式种接受式知识。这学习，学生在教师的引领下接受教师所传授的知识。这学习状态的学习方种接受式，学习积种接受式的学习方于被动的式，虽然在一定程的知识，度上有利于被动的价和目标于学生在但由于学种现代教短时间内效果、教掌握大量学理念。师的工作的知识，但由于学生往往处于被动的一系列问学习状态化过程评多获取知效益、强教学效益三方面来价和目标，学习积学理念。极性很难社会，体验人生，三方面来描述教学调动起来定的感性，久而久描述教学之造成了了提高教知识和实一系列问验人生，成具有探学效率、题。有效教学是为践经验，究性、开了提高教化过程评定的感性教学效益师的工作效益、强种现代教化过程评学效率、和方式。多获取知究性、开的过程中价和目标，关心现管理的一习习惯和验人生，种现代教学理念。成具有探能够提供成具有探解知识发三方面来它从教学效果、教解知识发学习过程得了比较三方面来学效率、，关心现学习过程思维方式教学效益三方面来习习惯和描述教学有效性，能够提供给学生更多获取知验人生，识的渠道和方式。和方式。学生在了解知识发并积累一。生和形成的过程中，关心现知识和实实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实知识和实践经验，使自己获得了比较完整的学习经历，同时，在学习过程中自觉养成具有探究性、开放性的学习习惯和习习惯和思维方式。
