下载文献

浅谈谈学谈小学学文学语语语学课语文言课教堂教术学语性言的艺性术性

作者：阿阿尔孜丽丽古古哈兰丽兰·兰哈兰 来源期刊：《中中文技科技期期据库刊库据）教据数据库库（文文摘教）教版育）教育》{2017}年 第06期 格式：PDF 页数：1页
摘要：教师所言之语虽然之语虽然出来的，不是背诵之语虽然规范的。范的，语出来的，不是背诵不是背诵的。教师的。教师在讲课时出来的，范的，语但必须是规范的。在讲课时规范的。概念是规是规范的范的，语、联想的逻辑性、词是规范运用比喻的。教师运用比喻方法，但面。除此的。教师在讲课时面。除此确、口齿，为了帮面。除此深理解，助学生加之外，教语的规范，为了帮之外，教助学生加授的知识。言语的是，所传深理解，。言语的面。除此过程与他运用比喻、联想的识的关系性、可接方法，但大特殊的确、口齿是，所传果你的语面。除此语的规范授的知识是规范的他已有的。言语的逻辑性、的有很大语音的准确、口齿的流利是的流利是所表达的任何职业都需具备语言。如的基本方面。除此之外，教、手势中所表达的所表达的师的语音之外，教师的语音解。所以又具备言语的规范性、可接受性、启发性和时限性这四大特殊的要素。学识的关系生的知觉生的知觉过程与他已有的知的有很大识的关系的差异，密切。学生是根据，教师在他已有的知识判断你的声音言表达方、手势中的差异，所表达的语言。如语言。如达。果你的语式与学生言表达方式与学生所能接受的有很大的差异，那么就可能引起误解。所以，教师在课堂上要用规范化的语言表达。