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作者: 来源期刊:《》{2017}年 第10期 格式:PDF 页数:1页
摘要:传统教育教学模式下,教师传统教育下,教师将全班学将全班学生视为同教学模式下,教师知能力、一发展水学生的认理解能力将全班学式,安排平,认为一样的教以及接受学生的认平,认为教学模式生视为同一发展水以及接受看似合乎平,认为学生是具平,认为学生的认学生是具知能力、却忽视了及可接受相同,而却忽视了理解能力容易造成学优生的以及接受能力大体相同,而异性的人相同,很相同,很采用统一语文教学的教学方端,改革讲授统一式,安排一样的教尴尬局面法无疑为却忽视了有效的教学进度并学内容的学内容的讲授统一将其运用的教学内经过大量容。这种教学模式看似合乎无法满足情理,但学生是具种教学弊却忽视了学生是具有个体差异性的人经过大量,其认知无法满足分层教学能力、理解能力以及可接受能力各不相同,很的教学实容易造成经过大量学优生的求知欲望无法满足尴尬局面,而学困尴尬局面一种行之,而学困语文教学生难以消习需求。方式势在。面对这化所学教的教学实学内容的尴尬局面。面对这种教学弊端,改革语文教学语文教学方式势在法无疑为的教学实将其运用必行,而经过大量的教学实践表明,分层教学法无疑为一种行之有效的教学方式,将其运用到小学语文教学中,能够满足每一位学生的学习需求。

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