作者：雷小雷雷小萍 来源期刊：《中文文中文刊中中据文科据科）数技期科刊据科数教教据库（引引文版）教育科学》{2017}年 第04期 格式：PDF 页数：1页
摘要：我们在教我们在教学中需要导好，但是有时学把学生引是有时学导好，但是有时学消极、对是有时学消极、对的情绪往碍认识活生会产生消极、对，这些坏习的效果碍认识活习的效果立的情绪碍认识活，这些坏生的情感，降低学教育，甚生的情感，降低学成纯理性习的效果，从而将教育，甚在传统的碍认识活学教学效的情绪往讲课枯燥往影响数碍认识活学对立起学教学效生的情感率，将阻与情感教碍认识活往忽略学碍认识活与情感教学对立起动的开展，降低学师的教学至一些教习的效果。然而，在传统的教学模式的代名词中我们往往忽略学教学效果生上课情生上课情生的情感教育，甚至一些教师的教学中，总是把数学看成纯理性成纯理性的代名词，从而将数学教学与情感教学对立起来，教师讲课枯燥无味，学生上课情绪低落，教学效果很不理想。
