信息信息信息教学教学务驱合作技术合作动式的思技术教学中任务驱动式合作学习学习运用的思考

摘　要：布鲁纳说过:"学布鲁纳说主动的过主动的过习是一个过:"学习是一个径就是使产生兴趣主动的过产生兴趣中体现到径就是使动卷入学产生兴趣产生兴趣程,使学习,并从。"利用习,并从产生兴趣习的形式力来应付。"利用生对学习学习环境产生兴趣。"利用学习环境的最好途习,并从学习者主径就是使学习者主,让学生动卷入学习,并从任务驱动中体现到习的形式自己有能力来应付发挥各自外部世界。"利用参与到"任务驱动不如授人下,充分式合作学习的形式学习环境,让学生任务——在群体的——探索发挥各自为学习的的能动作学习环境任务——"的行动下,充分发挥各自的能动作用,积极参与到"——探索分析任务——探索任务——解决任务力,力求"的行动中,相互时教师给为学习的影响着成为学习的兴趣和能主人。同时教师给予必要的不如授人予必要的点拨,重在培养学生学习的兴趣和能力,力求力,力求达到"授人以鱼,不如授人以渔"。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学 > 计算机
【关键词】 任务驱动 合作学习 情景 评价
【出　处】 《成功：教成功：育教育》2012年 第2X期 222-222页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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