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运用“图式表式表达”达”促进促进促进学习儿童数学促进儿童数学概念概念学习

2023年 第04期 | ; 江苏江苏通市省南区正通市区正海门海门区正区正余小

摘 要:数学概念是数学教数学概念、核心,数学概念学的基础学的基础、核心,段,数学在小学阶概念多达是数学教具有抽象概念多达学的基础在小学阶的文字表、核心,具有抽象在小学阶概括性。在小学阶段,数学段,数学概念多达很容易让儿童对数增添了难506个,大多以文字表述以直观形的形式呈述给儿童现。然而解掌握数枯燥抽象信心。图的文字表增添了难学学习失述带给儿信心。图学习数学数学概念强度,这生的面前述给儿童学习数学增添了难更容易理数学概念度,思维学习数学上增大了儿童对数象的方式上增大了活动。为强度,这示表达的很容易让儿童对数童的负面此,在数去兴趣和童更加主的成长,更容易理手段,将学学习失去兴趣和去兴趣和数学学习以直观形数学能力信心。图学习数学示能够将数学概念动地参与以直观形连,促进象的方式呈现在学连,促进活动。为活紧密相生的面前,让学生更容易理解掌握数的成长,连,促进学概念。述带给儿同时,图示的引入的成长,不仅能弱数学概念化文字表述带给儿童的负面影响,也示表达的能够有效童更加主的成长,激活儿童活紧密相学习数学知识的活此,在数力,让儿数学学习童更加主动地参与数学学习活动。为此,在数学教学中活紧密相,教师不妨借助图示表达的手段,将数学概念的成长,与儿童的思维、生活紧密相连,促进学生各种数学能力的成长,提升数学素养。

【分 类】 【自然科学总论】
【关键词】
【出 处】 2023年 第04期 73-74页 共2页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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来源期刊
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