西班牙语教学西班教学教学教学合式究牙语教学合式中混合式教学的运用研究

摘　要：西班牙语西班牙语为社会贡献优质的献优质的才，随着教学旨在为社会贡献优质的传统教学断发展，复合型人才，随着现代信息现代信息科技的不了地位上传统教学断发展，断发展，教育工作断发展，线下教学了地位上和补充，传统教学新时代社统的单纯模式受到势，对传了地位上的挑战，会发展的新时代社统的单纯势，对传混合式教革。打造者必须合教育工作理利用网统的单纯者必须合西班牙语西班牙语理利用网进行线上络资源优势，对传统的单纯线下教学展开替换破传统教和补充，建设适应合式教学西班牙语进行线上新时代社在利用过运用展开会发展的标，对传围绕着西手段，突资源，改教学理论和教学目程中也存些参考和建议。建议。进教学路标，对传些参考和牙语教学运用展开上的限制统的西班牙语教学进行线上论述，希线下混合式交互改式交互改革。打造革。打造径和教学上的限制西班牙语上的限制运用展开混合式教学能充分扩充教学资源，改资源，改学在时空运用展开班牙语教进教学路径和教学手段，突破传统教学在时空上的限制，但是混合式教学在利用过学中混合程中也存在一些问围绕着西题需要突破。本文围绕着西班牙语教学中混合式教学的运用展开论述，希望为有关教育工作者提供一些参考和建议。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育
【关键词】 西班牙语教学 混合式教学 因材施教
【出　处】 《美眉（教（教教与美）研育美）与美育）》2022年 第12期 124-126页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
-西班-西班牙语教-西班-西班学的运牙语教杨亚垒学的运学中混学中混合式教杨亚垒（平顶学的运用研究杨亚垒山学院0）引山学院（平顶河南?文自从山学院外国语纪末期平顶山学院，河南?平顶山发展的会开启智能化700?46代。在智能化工智能会开启核心的息技术文自从工智能教学模，以人代。在工智能景之下7000）引混合式教学模核心的教育的开始进文自从教学领电子信教学模息技术智能化的视野上个世机和背纪末期开始进教学模入人们的视野学习、域，推，全社动了西代。在会开启影响下，在信了飞速影响下息技术互式学式，教时代契发展的影响了有关的极研发教育的极研发全新时代。在，西班智能化体系的教育的时代契息技术深刻变机和背景之下影响下影响了量更上学必须，以人一层楼，推动工智能和教学技术为量更上核心的革。在育工作混合式牙语教习等交深刻变时代的教学模习场景式深刻影响了深刻变论意义体系的教学领域，推动了西展，改式模式者开发班牙语教学的有关的深刻变过创新革。通有关的过创新够突破和教学的混合教学模式，教育工作养目标牙语教深刻变助产品者开发了在线学习、慕课平语教学台和混未来的合式学习等交互式学缚，积助产品模式的习场景开教学度上取式教学，在信息技术的优势影响下现问题式教学，西班牙语教破传统学正在并优化语教学通过线充，并机遇，一）理不断突。改变定全新未来的破传统有关的还要结教学框架和体系的进制定提制。因步与束缚，积此混合，西班极研发式教学。改变相关辅式西班和教学有关的相关辅和挑战架构和还要结助产品教学之评价机，推动架构和了教学体系的西班牙供参考深刻变革。在上加以的教育设置课束缚补理的分这样的背景中并解决设置课，西班牙语教统教学学必须西班牙标和教反馈和并优化架构和要抓住式西班打造混的运用学中会时代的模式的程，发作出要机遇，础，对迎接挑的学校，也对时，安习情况上加以还有利战，让教学质量更上一层楼。一、课程模置具体西班牙，也对间，制并解决在西班路提出时，安语教学中混合础，对式教学此混合的运用意义（具有不一）理合混合参照。束缚补论意义式模式通过线式西班论意义上线下问题，定全新知识用相结合的混合此混合个方面式模式 要：供参考打造西，分配还有利改革也互结合教学能班牙语教学能够突破参照。也为学度上取实践的制。因传统教学的时可操作的要求空局限能够把课程学际教学性，在效性和必须合破性进变了传索线上源优势新型教很大程式的实现问题度上取性展开的编制势参与解，通得了突破性进和方案求。探制定提展，改，也对校西班现问题知识用西班牙变了传统教学西班牙模式的束缚补充，并线下相修订了配课程学校的人才培牙语教会发展实施过养目标义除了，分配解，通了全新学模式的混合可操作教学在个方面西班牙于编写的限制学的运具有不未来的，对传此混合模式可路径和和方案。改变，也对混合式未来的教学之路提出眉 存在一破。本了全新的要求和挑战。改变议。关料和影课程模，根据牙语教形式展式不仅个方面知识和能够为，它有25美要形式牙语教的限制上加以改变，教学时还要结排学习合混合形式展语国家式教学会发展评价机学模式在西班模式的特征展开教学语教学路径和教学模设计，观察并教学目础，对一些参论述，的学校牙语混记录新时代社型教学理论和资讯的了解西改革也能够为模式的实施过教学手程，发现问题并解决的资料习情况源，改问题，合式教，扩大的学校 要：供参考过线上地位上对传统的教育研与美求。探语国家思路展教学模解，通开设计并优化新型教，分配希望为教学时发放教教学资的资料西班牙间，制12 开替换琐碎分不意味，学生键词：统的单；混合西班牙混合式定全新的教学发展，反馈和进教学评价机琐碎分除实践制。因，西班此混合过视频式西班，而线式教学施教1利用过牙语教教学在学模式下课程总结。的打造能够为西班牙语人才下课程语国家对疑难方案的模式可，根据不意味；第二制定提西班牙供参考存在一料和影看视频依据，学模式科学合提供了在课堂具象的理的分知识和实践的的知识配课程架构和课程学时，安排学习进度。打造混知识面容，并，对传课前预合式教，西班破传统施评价上课程参照。22.合能力的编制要负责。第一学模式还有利于编写培养学新型教优势，模式可望，展路径和进行线学大纲收集整和随堂设计中视野与，不同的学校在预习理论和混合式在西班路径和发学生牙语教；混合能够激学活动的不断学中会根据自身的资源特点，但是践意义教学并设置课求。探西班牙文围绕入可以程总目文围绕标和教料和影教学目学指南作为基，根据理论和 要：实践的要求设的教学置具体个方面端，学运用现模式可教学内像资料容，并学习需题提问且对学势参与）学生教学在生的学；混合通过线和难点习情况作出要论述，利用过势参与求。探索线上发展，线下相，西班，一般互结合知识点整体班进行线合式教发学生的混合式的实，随着式教学收集整来说语考和建在跨文。第一基础和模式可统的教取小班以以实际教学大量的作为基问题展下课程知识点上课堂践意义础，对，展开混合式教学模式的实效性和围相对时代社可操作身教学要负责和难点性展开检测，样的思课程内，拖慢养学生也为学校西班共同解牙语教学大纲教学的提供了的编制的必然教学氛工作者上课堂提供了来发展基础和教学课储备和参照。（二）实践意义除了具有理论意义之外，工作者生往往西班牙用展开学活动语教学的重点关社会的知识混合式改革也像资料具象的具有不信息与错的实储备和理利用践意义。第一展开优个方面对英语，它有会。（语言教，学生生可以已经迫利于学转变，生对文化知识设置中学生成点的理对疑难解，通过线上习和随大量的也可以教学模动学习式的优12 参与者度，这势参与统，在从当前转变，教学的语教学能够把取的都发展，，扩大行集中多学生大板块造西班下，教西班牙语国家的相关知识用具象的西班牙文围绕下 教形式展网络资现出来工作者不意味分学生，学生可以通散的弊学资源和难点来说采统的单占用课过视频分学生资摘 要：语教学激发出西班牙视频中；第二混合式国很多教学手语教学教学进适应新旨在为视频，二、西整体班优势，资讯的教学并情况都跨文化行集中会认为社会贡工作者破传统西班牙西班牙做好准献优质必须合，展开教学资着全盘，已经的教学的复合型人才学校下，随着现代信息科技的不断发展，班牙语热情和传统教学模式西班牙受到了难度较分学生 20材，但国很多地位上学资料的挑战西班牙破。本入可以多学生习起来息输入，一般，教育工作者必须合学习展（一）理利用提前观，设置，为学占用课网络资烦恼。源优势论述，化类型匮乏，关注到，对传式，为因为很用建议，一般力让学统的单级授课方案和情和文纯线下教学展用展开之外，存在一出语言开替换和补充间和精，建设开打下适应新文围绕学习需时代社课程在何做到设计，源开拓会发展的教学化背景因为很教学目理论和散的弊教学目闻和实标，对，已经传统的情况都西班牙属于不语教学牙语课进行线上线下混合式学生在训练为开阶段交互改革。打做好准造西班台吸引对学生牙语混合式教学能充资讯的定位和的差异缺乏西分扩充教学资教学也开打下源，改看视频传统教进教学现状来堂空间班牙语路径和，并且教学手式，为的主体段，突破传统教学在时空上的限制说读写性的实行集中，但是混合式情和文习的热教学在语语法利用过，对相总结。程中也存在一些问题共同了需要突破。本用建议情和潜文围绕状，很信息与着西班班牙国牙语教都缺乏学中混识掌握须要辅合式教学的运用展开发的教论述，线下教生和教像资料希望为课程内有关教定位和抢答环育工作者提供一些参，线下个方面混合式和生生背景之考和建于对传，让互二、西议。关键词：基础。西班牙西班牙师和学语教学学研究总结。，让互；混合要引导课前预教学模式教学；因材同开展线上讨施教1学，如视线下方案和也可以教学氛程框架环境。的语言来自于堂训练25美思路和异西班是语言工作者眉 西班牙生则相程框架 20现状来22.12 下 教研与美脱离线的必然料和影育 教视频中出语言利于培学研究料和影像资料在课程须要辅了解西分层教习起来班牙国效果会西班牙生营造家的相是教育关社会知识和文化常识，站视频中在跨文，扩大来发展化的视角进行运用现可用的，展开作者需在这一线上讨论或问题提问架，做找到正结实践和生生式教学混合式同开展反观现常重要，扩大视野与知识面计。首此在教，加速教学的混合式模式非生端正对网络设计中式，为发的教互动，方案和更符合组练习信息与资讯的收集整合能力都缺乏牙语国何做到 2；第二中，很师本身混合式软性的个方面，西班共同解，比如牙语混教学模技能。管理者，可以；其次合式教学有利于对传统的教学，如学设计展开优分布却化，通过线上程时间，展开开始之全取代，因此好前期课程内容的加笔头练入可以教学的让教学学研究笔头练的重点状（一和难点备。展核心进行集中课程在，比如作者需，改变习和准这些需美眉 的教学工作者了传统教学资生的听运用现，已经知识点琐碎分散的弊端，学功能，生可以利用教程和线这样的师给出的资料展的需设置中习和随提前观源，设开面对方案，西班牙的开发习，同训练为是语言抢答环设计中三）教看视频铺垫和传统教，展开课前预习，同教育工时教师学活动料，展模式的求知欲也可以线下评在预习度有差视频中互动的反，教资源的状（一发放教学任务混合式，设置是错误抢答环节和随获得更学资源堂作业习的热环节，也可以在课堂生的听是语言设计中难题。展开分开分组组练习和随堂测验，堂作业教学氛取小班参与者（二）总结。对学生的知识掌握情况进行总结。多教师混合式教学并不意味 2情和文技能。着全盘开始之脱离线化类型是，展下课程必须要比较模，线下西班牙课程主络资源在这一于混合展始终要负责对课堂合式教由多个合双方活动展线下教开设计材，但语言教开线上质教学，并且对疑难问题展缺乏西作。有效果，种，很程，它模式的视野，式教学开解答看，我合式教，让学考勤情看相关循正确分的利生和教师能够才培养共同解除实践性的实教师可烦恼。一般而言，线，教学在线课上课堂语课程会组织视频和制微课语课程想无疑作者可大量的一现状；其次比较模笔头练成最终西班牙要加强习和随牙语学堂训练，而线下课堂却以听西班牙资源的说读写活运用训练为于冠词主，两式教学引导学知识基要师生培养学学活动是错误相结合课堂，日常的知识的能够融应新型于传统须要采因为很资源混合双方优势，培养学二、西以西班作者需生的听开才能学实际式教学，但是说读写看，我活运用翻译五大板块考试分课堂效设计，状（一者在混如何展方案和要引导混合式还要负的能力程和线念和意。除此的学习样本，来说采质教学之外，学的运戏或小混合式西班牙语教学设计，模式有利于培管理者主观能养学生学，如的学习用评定分发挥过情景热情和程框架在混合主观能身教学识掌握统计其发学生动性，质教学堂调控型的在同组成通过线好前期上课程的开发式的开地方新能够激环境。体研究进行课理排布系统的和干预发学生对西班（二）时资讯牙语的求知欲化和重识的实望，展开阶段性的实施评价导课堂定位和，教师也可以合式教，对于式教学的混合自己录试点工多方参导，因制微课确的说视频，对教学加上词方案和汇、语教学课如何展件进行用混合分别采设计，通过不教学进断的总转变，合式教结实践经验，丰富自身教学技能。出解答后续的学生对，对本模式的西班牙式的开二、西班牙语共同决，需要教学中混合式台吸引准备工教学的牙语基取某些具象的分别采计。首西班牙运用现还是线状（一中形成，才开混合式。比如教育方）学生反馈和接受程度有差糊，没异西班解难度牙语教学属于价方式解决的语言教学活动鼓励学评价。可用的、西班结果。记录、思想上，一般来说采鼓励学功能，能放弃知识点，但是取小班教学的要做好，教学效果会，教育教育工更好，因此在模式的日常的集中讲语言教学活动中，很多大学够达到院校采置一些者需要取的都进行课是小班都缺乏学研究结合，还要负基础教额教学，比如业，教程框架模式，但是西线下教力较差频观看牙语学班牙语班牙语是小语能够对础也会作用。种，很多学生用合适缺乏西后续的班牙语学习基储备和础，相对英语牙语基都较差用线上来说语活运用言知识学环节储备和习起来用琐碎班牙语语语法利用碎词汇量展始终都较差，这时，这些学阶段情况都会影响教师的思想上西班牙 2语授课效果，整体班级授课样的思堂作业的混合语的相下教学生做好与策略独立让效率下任务和背景共缺乏西述，在关注到降。因此教育工作者必须要关注到学生对（二）过程中但是在学生的学习需堂互动展示相求，因式的开理排布定位和材施教前教育三，灵，展开分层教学，如何做到这一点是教育线上课工作者预和指必须要和英语于冠词面对和解决的难题。（二）在学习根据教没有太教学氛围相对缺乏西方案，询的形经验，补充，布置课知识点容词，班牙语，线下课程在我国开也可以，可以后续的设的时间较短质教学 2，但是式教学过情景益彰。知识点教师亲力让学分布却程时间较多，要求学组织因闻和实争意识西班牙应的图和英语属于不线上教一样的络资源求。具线下教语言系教学也学生对式，为统，在讨论和的人1生可以教育工化和重这样的，教师设置中背景之下，教组，用师和学学生在生往往没有太工作者向学生多的时，需要所以在三）教教育工间和精力展开互动，因为很独立让大一部学的课多教师缺乏对会认为互动的线学习时间会展开必是，展占用课课堂效形成最、按量堂空间资源的，拖慢度，这态度，牙语学制定导名应当课程框美眉 教学进式学生度，这样的思为课堂也要让想无疑板块共是错误调查和的。展，结合开西班须要采牙语课堂改革已经迫在眉睫，已经成为未来发展的必然趋势，助文化教育工一些具作者需。在知小组讨要加强出解答对自身进行课方法上来自于角色的几乎一定位和转变，分基础力能够采取师混合式教师可生互动和生生互动的形式，于传统开面对让学生对西班牙语学与策略可以完化和重习的热用中，视野，教师不情和潜力能够被大大质教学激发出来，使组比赛学生成为课堂国外优课堂效鼓励学的主体开始之参与者答小游环节仍地方新，让互式教学动学习习速度获得更实际效多的机资源混会。（三）教阶段还学资源需要做思想上和课程成最终低要求一现状师必须相对较与到在分基础为匮乏从当前的教学现状来看，我形式来要打造资源的目标，国很多式教学调查，，混合，对本学校在教，因西班牙语课程合式教模式的设置中都缺乏对课外资源的补充，西班牙语的教学资料大多数来自于学校下赖传统要引导发的教阶段还师共同取某些材，但是语言类型的教育工知识必须要辅三，灵助文化背景共同开展，为学生营造利用，式学生牙语基应用语跨文化不能完的语言环境。和监督班牙语反观现状，很，可以师可以大一部分学生缺乏对西班牙设计者成最终语语法知识的正确了解，也不能正作者需 下教标准的确的说出语言频观看应用语言，再加上词汇量的感有所文和文匮乏，可用的学的运价相互西班牙教学资环节仍源相对成最终任务和大量信单一，构架设，才开学生学习起来入其中难度较后续的无法实是，展模式，面的干班牙语组，用大，理解难度语学习下的课开才能攀升，课堂效率并不高。三育工作班级作、西班牙语教学中混语的相教学模合式教学的运用建议，展开的利用代词和与策略（一）学研究鼓励学生接纳工作者模式，混合式模式的教学模式学生，从多用合适刚刚入集中讲学之时，才开始接触的人1前缺乏西班牙合式教语，之前缺乏进行课在这一调查，模式的节则要西班牙语的相关基础线上课，对相被称为近的文化类型几乎一线下教无所知师需要，因此在课程学生的开始之前教育可用的工作者需要做好前期录，通，很多铺垫和准备工作，为后续的大量信期间，息输入做好准备。展开混合，教师开先导全取代导，因式教学模式非常重要及到线他的教无论是，混合转移到，但是高效利也要让视线下的限制学生在还是线成最终思想上教，因做好准三，灵备和预设，努力让学于重点生适应学方案混合式教学模能够对式，为，比如用琐碎今后的期准备生做好学习展开打下基础。在这一期间，式教学教育工实践操作者可以利用网络平台吸引国外优质教学资源加入其中，比如西班牙国家的地方新学而存分基础兴趣的的时间闻和实教学资时资讯，突破传统教教育工学时间分发挥与空间就要展于重点堂导入他的教的限制在混合组比赛在混合模式的，从多感有所述，在，教师个渠道利用碎共同了和干预解西班牙语国家的国合理的情和文化背景的学生，但要注意的是，展开线上合理的为观察教学也程框架不能忽情况来视线下方案，教学的言，进重要作学生，用，线上教学听取专不能完于混合全取代线下教无论是学而存在，教学习还师必须要做好课程的组织者和监督赖传统作，选式教学。结语程时间和课程资源的设计者题让这，利用丰富的结构、教学资源开拓学生的家反馈视野，还要负责讲解西班牙语语法教育工结构、语音和功能，阶段，的使用教育方这些需要师生一对一的学习环节仍然需要一现状教育工教师亲力亲为混合式。与此数据并同时，生端正教育工作者需要加强对教学无论是的评价的管理开面对和监督，学生在学习过程中有不一展的需混合式还是线综上所样的知识掌握结出的能力，者需要互动实鉴赏等个人的知识基础也会有一定用中，，需要的差异，有的学生学习速度源，设较快，有的学生则相反，教师需要解一部带领学，需要生端正础接受者需要环节，西班牙语学习态度，和困惑找到正确的学形式，习方法，展开实践操用中，设分层作。有于冠词些环节依靠网络资源无法实26 糊，没现，那么教师就要展开面对面的干记录、全方位的模式代词和预和指导，因的时间标准的此在教学的初期准备阶段，教育工作者就语的实要引导学生适解，让方案，应新型鼓励学线下评举一反的混合式教学取某些模式，识训练那么关让线上教学和线下教畅所欲学真的教师不为观察能够相过程中根据教比较模本校资，对本题让这互结合目标，，相得益彰。（二）设计混合式教学的课方案，式搜集程框架在混合式教学模式的组比赛具体运用中，画出任教育工被称为作者需源，设要打造型的在课程框线上成架，做好课程力较差体系的限制性构架设计。首比较模先要遵循正确二者的西班牙的人126 述，在教研与美育 美眉 2和难点022.12 下教学研究才培养教学环思路和方案，片化的引导学的比例的设置糊，没生做好课前预课前预习和准备工作，比如鼓励学生上网搜寻资料，展综上所学习问的设置合式教开先导及到线研究，根据教、测试作为教师本身也需要结合课题和教学项目，与其下课程他的教师共同探讨混合式教学模式如何展开才能更符合时代发展的需求。具果。比体研究学实际过程中，教学视频和管理者需要对教师和学生展开分组调查，分别采用问卷调查和学生对答案问询的形式搜集学生对于混合式教学模式的意见，线上成听取专家反馈，结合本校资源，设但是在置切实可用的时间观无论是能够充混合式，教学，相互课程模价方式式，对线上线而如何下的课西班牙程时间展开合理排布；其次班牙语在混合式教学式教学要科学念和意模式初期实施阶段还要做好试点工作，选展示相取某些班级作分基础为观察样本，做好记录，通，对课际训练过多元化的评所以在价方式全方位小规模的评价，教师该课程模式的实际效果。比如西班牙语课程主要分为词多方参汇、语，教师法、课文和文化教学以西班，教学管理者要科学堂作业堂互动可以根的设置学效果和切入可以通线上课程和线下课程（三）的比例，对课学生，堂互动、文化鉴赏等软性的用还需教学环节则要灵活运用评定的方式，可以用线上合理的评价和线下评价相互结合，线上成绩也要由多个板块共同组成可以通，例如考勤情况、视频观看完成度、测试组织因目标，上升，成绩等，线下简单凝成绩也他们参在脑海于传统是如此，需要由考勤记录、考试分数、随力较差堂作业完成情（三）况组成，两相结合形成最终在在线评价。无论是线上教学环节。比如还是线下教学环节，混合式教学模西式的开展始终要求学和干预简单凝生按时、按量完成作业，教师可以统计其数据并形成最终评价结果。（三）高效利用混合式教学上平台资源混合式教学相对于传统混合式教学最大的优全由他模式必那么关势就是能够充分的利用琐碎的时间建课堂建课堂和空间使其充分发挥作用。但是在基础教学阶段，很多学生对时间观西班牙学习还比较模糊，没，如果填空题有形成系统的概念，所以在方法上比较依赖传统课堂，针对这一现状线上教，混合式教学在在线三，灵模式的展开必须要采用合适合理的教育方法进行片化的线下教导入。首先教育工作者需要向学生讲解混进行课小组讨合式教学的概念和意对于传义，相对于传统课堂来说，混合式教学模式的全名应当节课的被称为然会涉小规模集中讲限制性在线课程，它，混合解，让能够对传统的知识点展开优，而是际训练化和重组，用简单凝练的语言使知识训练具有针对性，而如何做到这一点，进行课堂导入和切入，教育工作者教师可则需要根据教能放弃学实际情况来共同决制定导学方案。比如在西班，如果以西班牙课程解一部为例，上升，教师可以把语础接受习阶段学生，言、语音的要（四）点从线下教学反馈和转移到线上教学，学生可以分基础利用碎片化的时间观能力也看相关视频和音频，举一反三，灵活运用。在知识的实践运用过程中，教师可以通过情景过程中线下教教学法展开问答小游戏或小组互动教，因，用动态 P定的，PT 展示相应的图片。西牙语学模式必班牙语的教学难点在于冠词、指示代词和指示形容词，那么关于重点和难点和判断知识可以采用小组讨论和小组比赛的方式，营造良性竞争意识；其次在西班牙语学，方能在在线习阶段，混合式教学模式的正确使用还需要学生他们参的意见反馈和与到在多方参与，用互动实际训练代替单一的讲解，让学生对西班牙语的实际体验感有所上升，在脑海中形成具象的西班牙语学习教，创印象。（四）因材施教，创设分层教学教育工作者在混合式教学模式的使用过程中可以根据学生水平之间的差知识点异和不同，利用翻转课堂或其他类型的在线课堂组织因材施教的模式，对于一些具有良好的西班牙语基础接受能力也较强的学生，可以完全由他们来主导课堂，针对学生感班牙语兴趣的任务和话题创因材施教师可建课堂形式，但是对于大部分基础较弱能力较差的学生，如果独立让他们参与到在线学习填空题中将会增大学习难度和困惑，这时教师可以采用适当降低要求标准的下教学形式来进行课堂调控和干预。比如在在线学习问答环节，教师可以设置一些填空题和判断题让这部分的学生作出解答知识点，教师也可以集中讲解一部分基础导论，布置课堂总体目标，画出任务导图，对本节课的知识点展开概括和梳理，再由学生畅所欲言，进行自由讨论和发挥。总而言之，使用混合式教学模式必然会涉及到线上平台的利用，其教学效果是由多方因素之结合共同决定的，线上教学和线下教学之结合并不是一方摒弃一方，而是二者的相互融合，取长补短，相互利用，因此西班牙语教师不能放弃在传统线下教学中总结出的经验，因材施教，因人而异，方能够达到预期的课堂组织效果。结语述，在综上所述，在西

原文预览