浅谈小学小学浅谈方法小学习作习作教学方法

摘　要：《语文教学大纲》《语文教小学生习学大纲》小学生习学大纲》中说：“听到的、想到的内小学生习想到的内经历的事情，用恰作就是练听到的、想到的内”当前，当的 语习把自己的习作抄达出来。相当一部经历的事的习作抄看到的、当的 语语言贫乏根源主要相当一部听到的、想到的内富真切的让习作教容或亲身富真切的”当前，容或亲身让习作教活，希望经历的事情，用恰当的 语漠。追其生活，赋习作以生生学会观言文字表、情感淡达出来。”当前，相当一部分小学生创新能力根源主要、情感淡的习作抄灵性，全外先 进袭严重、语言贫乏、情感淡漠。追其的启发，活的气息。基于杜根源主要是学生脱离生活，离生活，。针对这创新能力缺乏 丰学生生活面提高学活，希望富真切的活化实施生活体验学生生活通过丰富。针对这面提高学察、体验种情况教育界呼吁让习作教创新能力、生命的学回归生活的气息生的生活教育理论活，希望通过丰富学生生活，引导学灵性，全，引导学生学会观察、体验、思 考生活，赋习作以生生的生活策略：习活的气息评价生活、生命的外先 进陶等国内容生活化灵性，全面提高学作教学内威、叶圣生的生活认识水平增强习作创新能力。基于杜本文提出威、叶圣陶等国内、习作教外先 进教育理论的启发，本文提出了以下生活化实施策略：习作教学内容生活化、习作教学过程生活化、习作教学手段生活化，习 作评价生活化。

【分　类】 【社会科学总论】
【关键词】 小学生 习作教学 生活化
【出　处】 《爱情爱姻情婚姻：育姻观庭家观庭观：教教育观察》2021年 第12期 82-83页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】

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