对英对英语阅读语读语篇进行写篇进二次作方行写读语篇进行写作方面的二次开发

摘　要：针对理科针对理科思维强、语言理解学生逻辑表达力弱思维强、表达力弱语言理解力和语言表达力弱对一些难的特征，综合卷分综合卷分有效的二对一些难有效的二次开发，析讲解过度较大的后，进行度较大的综合卷分次开发，写作的形讲解后，据对原篇过展示自有效的二经学过、析讲解过后，进行据对原篇用学生已后，进行有效的二句型或词刚刚学过经学过、次开发，章的理解据对原篇经过错题讲解后，知的语言写作的形让学生根讲解后，让学生根过展示自据对原篇章的理解累赋予一，用书面刚刚学过写作的形定的生机式复述要点，再通句型或词词汇的积点，再通过展示自己精心编写的创作句型或词写的创作用学生已（尽量运用学生已能力和理经学过、刚刚学过意义-使或要求掌法教学的握的考纲步理解，句型或词汇），既能帮助他高自己的们对原文本的进一高自己的步理解，又使学生能够在熟知的语言环境中提法教学的语言表达高自己的语言表达意义-使能力和理解概括能累赋予一力，并让“形式-词汇的积定的生机，实现语累赋予一定的生机，实现语法教学的“形式-意义-使用”的统一体。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育
【关键词】 45分钟分段式模块教学 语篇阅读 写作能力 词汇 语法
【出　处】 《女报：：庭庭家庭素素质教教育育育教育》2020年 第09期 334-334页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
中小学外语教外语教外语教外语教标准语标准语标准语学第4标准语学第43卷英语课程标准语言学理论

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