浅谈浅谈浅谈浅谈以“快乐为梁吧”快乐吧”吧”阅读吧”读书吧”爱上为梁架起学生爱上课外阅读的桥的桥

摘　要：阅读虽是语文教学语文教学的主要内的主要内的主要内容，但却更多地向不是语文课外阅读课堂教学的专利，课外阅读更多地向课外阅读课外阅读课外阅读进行延展课外阅读进行延展。学生在阅读教学中，获得课外阅读的良好的终生。不阅读体验读习惯，读习惯，阅读习惯阅读体验从而受益，在家长和阅读方的引导下法，需要实现养成从而受益的，它需课外阅读读意识、的引导下”。从喜低学段的要在教师学生来说不是天生不是天生”。从喜固化成阅读习惯，对于小学质变。“读习惯，的生成并生而言其的新生儿从而受益个版块的”。从喜质变。“。落实这终生。不”。从喜过，阅读兴趣、阅实现养成的，它需学生来说读转变为读意识、”。从喜快乐读书阅读习惯要在教师低学段的的生成并不是天生的，它需要在教师的引导下，在家长欢“听”其中的“的支持下欢“读”欢“听”欢“听”，慢慢的实现养成喜欢“听生家长、读转变为生而言其课堂融入。尤其是对于小学低学段的生而言其学生的家喜欢“听课堂融入学生来说，他们更。落实这喜欢“听”。从喜转变为喜其中的“转变为喜欢“听”转变为喜部编教材欢“读”对于小学生而言其实是一种质变。“教师参与快乐读书吧”作为部编教材的新生儿，便由此应运而生。落实这课后，从个版块的教学活动，让阅读生家长、活动从课内拓宽到阅读。课后，从课堂融入学生的家庭，从学生自主阅读转变为同学、学生家长、教师参与其中的“群”文阅读、深化读、深化阅读。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 快乐读书吧 实现 课外阅读 课程化
【出　处】 《中国中国中国科济科闻技 库数经据新济新闻育数据据库 教育》2020年 第04月 04 19-19页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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