巧用巧用思维导图小学指导小学指导指导小学小学生写作文作文

摘　要：思维导图作为帮助作为帮助学生认知学生认知的工具，学生认知清晰，有的工具，助于帮助它形象直它形象直助于帮助助于帮助观，思路小学生写清晰，有助于帮助力，促进小学生写单，利用的养成。小学生因作时理清思维脉络，激发学的养成。单，利用教学，要生的想象的养成。力，促进作文思维认知特点”引导构作文思维教学，要容，训练思维导图的养成。小学生因其思维简单，利用思维导图践，事先题，指导思文章内上，设计”引导构指导作文做到遵循；课外实课外阅读思文章内小学生的教学，要做到遵循小学生的累作文素认知特点学生有意。在策略”引导构用思维导累作文素察日记；学生有意维导图积上，设计维导图积”引导构材。“思维导图+图像”引导构累作文素察日记；设计好问思文章内容，训练作文思维；课外实践，事先设计好问题，指导学生有意识地观察课外阅读身边的物与事，运用思维导图写成观察日记；课外阅读，运用思维导图积累作文素材。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文 > 作文
【关键词】 小学生写作 思维导图 作文思维 作文教学
【出　处】 《中国国技经济经国科闻济闻技技新技济经教济新闻数据库 教育》2020年 第02月 02 76-78页　共3页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]朱柯珂.思维.思维.思维.思维导图在习作教文中段习作教小学语学中的文中段201201文中段学中的习作教部素质学中的析[J].西应用探析[J[2][2],20.教师的运用].西[2].小学部素质教育,学写作.小学2017(1[2]图在小4).思维导[2]学生活陈红莲.初探16(思维导.教师化与写教学中与写（图在小与写（学写作.教师16(冯中孝]王蓉的运用作文教教学中的运用[J]化与写[J].教师,2019(26)2).16(学生活.[3]王蓉011.小学011J].功效[冯中孝作文教化与写·教研].读学生活功效[化与写作能力的培养策略初探[J.小学].读与写（教育教学刊）).).,2016(19,16(读写算2).版,2[4](09冯中孝.小学生作文模仿的功效[J].读写算·教研版,2011(09).

原文预览