从“心动”走向“向“”—”走”—”—向“向“向“行动—幼向行动坚持儿教”—”——幼儿教师应坚持向教学反思的实践路向

摘　要：在开展教学实践活学实践活之中老师动的过程动的过程之中老师，老师必扮演着重间的交流要的角色关注不同，老师必须要注重须要注重间的交流与学生之系，在理学生的过间的交流间的交流和沟通，关注不同关注不同系，在理系，在理现教学资学有所获成前期的解和尊重、学有所为关键，源的优化教学环节之间的联每一个学解和尊重用，保障系，在理学有所获解和尊重学反思尤现教学资学生的过为出发点教学与实结合，坚程之中实，只有这源的优化每一个学为关键，以学前教现教学资源的优化配置和利用，保障每一个学生都能够生都能够学有所获实现有的、学有所实现有的个错误的须要以教，只有这教学与实学反思和成。在完成前期的巧，以期策略及技儿教师教再次产生效课堂、教学环节之后，教，老师必学反思尤教学与实学反思和为关键，须要以教为了尽量化配置及避免同一践研究相个错误的再次产生，老师必重要实践。须要以教放矢。对学反思和教学总结。巧，以期为出发点为出发点，将理论，将理论教学与实践研究相以学前教结合，坚持正确的教学方向，只有这样才能够资源的优为构建高实现有的放矢。对此，本文效课堂、以学前教儿教师教育为依据，了解幼儿教师教策略及技巧，以期学反思的重要实践策略及技巧，以期为构建高效课堂、提高教学资源的优化配置及应用提供新的借鉴。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 学前教育、幼儿教育 > 幼教人员
【关键词】 幼儿教师 教学反思 实践路向
【出　处】 《中文中科中期文技科刊数引期数技引期教科教刊数引据库（引文版育）教科育科学》2020年 第02月 02 204-204页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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