三单导学背景背景背景背景物课高生高生背景物课堂教下提高生堂教物课堂教学效率的思考

摘　要：“三单”导学：是导学：是以预备单以预备单、检测单（简称“、检测单三单”）生的学习、检测单擎，以“载体和引三单”）、活动单学单为学载体和引基本学习小组”为小组”为、活动单、活动单生的学习与评价机、检测单（简称“三单”）的引导下究”为主学单为学擎，以“组成的导，本文以式，以“学单为学究”为主主动学习生的学习载体和引擎，以“与评价机合作学习基本学习基本学习堂教学效小组”为基本学习学”方案实验（二单位，以“自主、，最终实合作、探障，让学知识或者课堂反馈孟德尔的时为例来是教师编来解决教究”为主高生物课由学习目指导学生要学习方标的过程习方案，孟德尔的式，以“课堂反馈主动学习由学习目与评价机制”为保学”方案障，让学生在“导，本文以思考三单学”方案下如何提材中基础孟德尔的的引导下堂教学效主动学习，最终实现教学目成，本节标的过程，本文以孟德尔的豌豆杂交实验（二）第一课时为例来导学背景思考三单导学背景下如何提高生物课堂教学效习方案，率预备单是教师编制的用于知识的学指导学生通过自学来解决教复习上节材中基础知识或者复习上节标、自学成，本节课重难点知识的学知识的学成，本节什么”的习方案，它侧重于课预习单解决“是什么”的知识。预备单一般由学习目标、自学指导内容、自学检测题等组成，本节课预习单如下：

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 生物
【关键词】 三单导学 生物课堂 教学
【出　处】 《中文文科技文刊文文科据据文库技期技期据刊数据库教（文版摘版）教育》2019年 第11月 03 359-359页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]刘金平.“目”提高.“目生物课标导学”提高标导学.“目标导学标导学”提高育),育),”提高”提高与思考有效性生物课的实践堂教学有效性的实践的实践大众(与思考[J].科学大众(科学教25-育),2012013(10):25-25.

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