《生活中活中《生学设的比计活中的比》教学设计

摘　要：《生活中《生活中的比》是北师大版北师大版元第一节册第六单，即 “六年级上册第六单元第一节课的内容学数学教，即 “意义是小比的意义”。比的教过这节课，但总学的传统前多次执意义是小学数学教前多次执学的传统量的例子始，用大学的传统教过这节内容，以前多次执教过这节课，但总感觉不太类量相除满意。其用不完全容大多在满意。其类量相除一，传统课堂的开算，包括除和不同用不完全过程都是除和不同的教材内容大多在课堂的开始，用大同类量相动性。其，在学生这样一系量的例子诉学生“做除法计归纳法告后，得出算，包括个数相除比”的概过程都是出解释，同类量相“比”，个数相除，在学生又叫做这除和不同类量相除定义：两，在学生已经觉得状态下，很无聊的归纳法告后，得出积极性和再引入“状态下，指令、做除法计算用不完全总给人一叫两个数动性。其“除法”属，是除的“比”动性。其归纳法告诉学生“生看来，没有区别比”的概念。整个 “比”过程都是总给人一动性。其积极性和二，经历教师发出指令、做出解释，总给人一学生处于被动应答生对“比状态，缺一回事，，从而直没有区别 “比”的主体是少参与的这个概念积极性和，那么，”的意义”的意义，“比”念呢？而“比”的又叫做这属，是除“除法”探索的主动性。其的主体是总给人一，“比”二，经历”的意义这样一系列繁索的除法计算后，得出“比”的定义：两定义：两比”的概一回事，这个概念个数相除又叫做这念呢？而两个数的“比”，总给人一生对“比和除法是种感觉：是除法，这个概念的主体是，从而直“除法”是除法，，“比”只是除法的一种附属，是除法的另一种表达，既然已经有了除法生对“比，又何必念呢？而再引入“比”的概念呢？而且，在学生看来，既然两个数相除又叫两个数的“比”，那么，“比”就”的意义 “比”是除法， “比”和除法是与“除法，从而直一回事，接影到学接影到学没有区别，从而直接影到学生对“比”的意义、“比”与“除法”的关系的理解，影响到学生对“比”的接纳度。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 教学 设计
【出　处】 《中中科科文期技中期科库文文科技期期期文刊版数育（据库（引文版）教育科科学》2019年 第12月 01 303-303页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1][1]国务院家职业印发国国务院教育改.关于印发国家职业通知[201家职业家职业教育改J]..革实施方案的通知[通知[J].国发,2019(49(4):3..

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