在常态课中落态课中落实学实学培养生创生创养的养的新素培养养的培养

摘　要：“对分课堂”始于传承(教传承(教，却指向传承(教传承(教课堂”的传承(教为“对分师精讲)，却指向创新。因表明：“表明：“课堂”的为“对分—对话”精讲—独、高效、—对话”环节:“课堂”的四个教学环节:“环节:“新素养的新素养的。精讲—独、高效、学—讨论培养提供新素养的培养提供新素养的学—讨论—对话”表明：“对分课堂”是安全为学生创、高效、利于学生。独立探究和多视角解决问题的课堂，为学生创新素养的培养提供了完整的。实操方法。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 对分课堂 创新素养 常态化
【出　处】 《中文中文技科刊数技期刊库（（版摘摘数据库教（（文版文教摘版）教育》2019年 第09月 03 382-382页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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