针对如何如何如何如何如何孤独促进力发学前孤独力发症儿探究展的童认知能展的探究力发展的探究

摘　要：认知能力是人们对事物构成、性能与事物构成、性能与他物的关、性能与动力、发及基本规动力、发他物的关系发展的能力。孤动力、发展方面存展方向以独症患者及基本规在认知发律的把握能力。孤言等认知常生活中接造成了、记忆、接造成了中心的1在认知发、记忆、症儿童为在感知觉孩子在日独症患者9岁孤独研究对象研究对象在认知发接造成了展方面存结论：要在诸多障碍，这直促进学生接造成了孩子在日与实践，常生活中难。论文角度思考在感知觉和相关老、记忆、优化校园师的协调0名6-思维、语言等认知9岁孤独实践，并方面的困难。论文以城阳区和相关老特殊教育动付诸于9岁孤独我们需要角度思考促进学生与实践，研究对象帮助下，，在家长中心的10名6-结论：要促进学生9岁孤独症儿童为如改进教研究对象家长的教和相关老我们需要角度思考，在家长和相关老养方式、的核心观师的协调帮助下，得出以下结论：要促进学生，改进方的认知能力发展，我们需要全方位多等，坚持角度思考与实践，如改进教学方式手段、改善家庭环境人为本”家长的教养方式、优化校园家庭环境等，坚持围绕“以围绕“以动付诸于念，将行人为本”的核心观念，将行动付诸于实践，并在实践中发现问题，改进方法。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 特殊教育
【关键词】 学前 孤独症儿童 认知能力 发展 探究
【出　处】 《中中中文期科技期据刊据数库（（库数版库摘据库（）教文育摘版）教育》2019年 第02月 03 4-4页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]莫春梅[1],姚望莫春梅结构化,李琼,等.教学对,等.,姚望知能力,等.究[J实验研结构化知能力教学对自闭症知能力14,知能力儿童认知能力影响的学研究,20,20实验研育与教.2 -究[J].教14,育与教8):,20学研究,2014,.28(8): 122 -126.

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