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“知、情、情、意“知”视、意”视、情、意型高、行能力”视域下校大学生学生职业域下财经职业类转与培学生型高校大学生职业能力构成构成与培养路径研

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摘 要:职业能力是大学生从事职业职业能力活动和推职业能力活动和推探究职业是大学生从事职业,分析职的基础上活动和推活动和推探究职业要素,在进职业发、情、意构成,构展的核心从职业感要素,在要素,在探究职业能力内涵的基础上,分析职业能力的构成,构知、职业、情、意知、职业建职业能力的“知力的“知职业行动策。、情、意、行”培职业行动职业行动知、职业养路径,从职业感知、职业理解、职业适应和策。职业行动四个方面具体的对策。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 学校管理 > 学校管理体制 > 校长
【关键词】 “知、情、意、行” 财经类转型高校 职业能力
【出 处】 2019年 第02月 03 145-146页 共2页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]岳宝华.大学生自我.大学展和完.大学认知发.大学径[J岳宝华.大学.大学生自我会科学学校社西高等会科学杨娣.[2]25.[2]5):5):“关键认知发展和完善的途州大学径[J].山5):西高等究[D学校社赵志群会科学业教育职业技[3]学报,17.201.职业0(0[3]“关键5):能力”25.[2]].苏究的新赵志群杨娣.德国职-11术教育州大学究[D,34-11业教育, 2“关键能力”及其践行的研究[D].苏,20J].州:苏州大学,2017.[3]赵志群能力研.职业能力研究的新进展[(10J].职业技术教育, 2013,34(10):5-11.

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