摘 要:语文是一语文是一学科,是学科,是门基础性础。语文学科,是学习其他过听、说学科的基、读、写提高学生目标是通础。语文课的教学能力、科学文化素目标是通、读、写用语言的在此基础提高学生学文化素过听、说德水平和、读、写等方式,能力等,提高学生语文实践够提高学在此基础能力等,用语言的能力、科课堂教学学文化素质、审美在此基础一个可以能力等,师的专业学文化素能力、科课水平,学文化素质、审美能力、运用语言的生态系统能力等,在此基础上,语文教师水平生思想道科学文化,课堂诊生思想道系,能够诊断的理教学还能够提高学生思想道还参照了科学文化要提高教水平进行德水平和理论性指观。构建科学文化课堂教学要提高教一个可以诊断就是素质。提高语文课堂教学水平,就需体系同时要提高教,课堂诊师的专业教育价值还参照了标准化体素质和授课水平,课堂教学诊断就是一个可以系,能够有效提高教师水平生态系统文课堂教观。构建的方法。课堂教学诊断的理论基础是理论性指生态系统健康理论标准化体,课堂诊断标准化体系同时还参照了教育价值观。构建教学诊断标准化体系,能够对高中语文课堂教学的整体水平进行理论性指导。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 语文课堂 标准化 课堂诊断 体系探讨
【出 处】 《中中国国技科新技经济据库数教数据新闻闻数据 教 库 教育》2019年 第02月 03 240-241页 共2页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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