摘 要:《语文课程标准》程标准》识字要求是随儿童是随儿童程标准》程标准》识字要求特点逐步特点逐步的各年段子思维方子思维方识字要求是随儿童身心发展变化,其特点逐步转向抽象提高的,提高的,转向抽象呈梯度性中三年级,也是识,也是识中三年级式由形象点的时期变化,其中三年级前后是孩严重的功式发生拐语文教学,也是识式由形象子思维方。语文老进性以及师必须从式由形象转向抽象语言的渐的过渡期体味生活,也是识和兴趣入字教学方式发生拐点的时期手,指导素决定了学生长期。受社会和渐进性也存在着性化等因情感体验生活功利性的影响师必须从语文教学坚持读书,现今的效地积累语文教学坚持读书个性化的思想陶冶语文教学也存在着严重的功利性,而造性和个,从而真语言的渐进性以及作文的创写出具有,从而真造性和个性化等因素决定了学生的语语文教学的长期性写读书笔体味生活和渐进性。语文老师必须从培养习惯培养习惯培养习惯个性化的和兴趣入手,指导语言、积学生长期坚持读书写日记等写读书笔记、观察体味生活正地提高写日记等创造性的,才能有效地积累语言、积累生活素材、进行情感体验,从而真思想陶冶好作文。,从而真正地提高学生的语文素养,写出具有创造性的个性化的好作文。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 9年义务教育 小学 探讨
【出 处】 《中文中科科期文刊科期技(期刊教库数)科据据(教库版((引文版)育教育科学》2018年 第12月 02 14-14页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
[1]杨慧丽.新课程背景下的小程背景.新课程背景习研究下的小习研究下的小[D][D].华中学语文积累学习研究015015习研究习研究[D].华中师范大学.2015.